Методика навчання розповіді-опису картини дітей середнього віку на заняттях з розвитку мовлення

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

КАФЕДРА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА ПЕДАГОГІЧНИХ ІННОВАЦІЙ

КУРСОВА РОБОТА

на тему: Методика навчання розповіді-опису картини дітей середнього віку на заняттях з розвитку мовлення

Реєстраційний №_________

Дата задачі ________

                                         Здобувача вищої освіти

         4 курсу 41 Бд - Дошк групи

   денної форми навчання

                              спеціальності 012 «Дошкільна освіта»

             Лебедівської Марії Олегівни

Науковий керівник

      доцент, кандидат педагогічних наук

                                                               Федорова М.А.

Члени комісії  ________________   __________________________        

(підпис)                        (прізвище та ініціали)

         ________________  ___________________________

 (підпис)                        (прізвище та ініціали)

          ________________  ___________________________

(підпис)                         (прізвище та ініціали

м. Житомир 2021 рік

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………………3

Розділ І. Психолого-педагогічні засади навчання розповіді-опису дітей середнього дошкільного віку……………….…………………………………………………………………..5

1.1 Проблема навчання розповіді-опису дітей у методичній літературі………………………………...……………….…………………………5

1.2 Особливості оволодіння дітьми середнього дошкільного віку описовою розповіддю….….…………………………………………...……………..………..8

1.3  Зміст і методи навчання описової розповіді дошкільників………………………………………………………………………11

Висновки до розділу І……………………………………………………..……….19

Розділ ІІ. Методичні основи навчання розповіді-опису дітей середнього дошкільного віку……..……………………………………………………………………..……..19

2.1 Діагностика рівня сформованості умінь складання розповіді-опису дітей середнього дошкільного віку…..........................……………………………..……19

2.2

Висновки до розділу ІІ……...…………………………………………………..….26

Загальний висновок……………………………………………………….…...…27

Список використаної літератури…………….………………..………………..29

Додатки……………………......................................................................................31

Вступ

Актуальність обраної проблеми. Система дошкільної освіти в Україні суть якої розкривають закон «Про дошкільну освіту», Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті та Базовий компонент дошкільної освіти, зазнала на даному етапі докорінних змін. Сучасний дитячий садок як невід’ємна частина суспільства покликаний не просто дати дошкільникові суму знань, умінь і навичок, а й зробити його творчою, самодостатньою, активною, освіченою особистістю, формування і розвиток якої є нині головним завданням освіти, і перш за все, дошкільної. Серед всього комплекса перерахованих завдань фундаментальним по праву залишається  розвиток мовлення .

     Мовленнєве спілкування є одним із перших видів діяльності, яким дитина оволодіває в онтогенезі; воно є універсальною умовою розвитку особистості в період дошкільного дитинства. В свою чергу розвиток зв'язного мовлення займає центральне місце в загальній системі роботи з формування мови в дитячому садку. І вбирає в себе всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, його звуковим ладом, словниковим складом, граматичним ладом. Володіння навичками зв'язного мовлення дозволяє дитині вступати у вільне спілкування з однолітками і дорослими, дає можливість отримати необхідну їй інформацію, а також передати накопичені знання та враження про навколишній світ.