Методика художнього читання і розповідання дітям дошкільного віку

Міністерство освіти і науки України

Львівський національний університет імені Івана Франка

Факультет педагогічної освіти

Кафедра початкової та дошкільної освіти

КУРСОВА РОБОТА

з методики організації художньо-мовленнєвої діяльності

на тему:

«Методика художнього читання і розповідання дітям дошкільного віку»

Студентки III курсу групи ФПД-32

Спеціальності «Дошкільна освіта»

……………………………………….

Керівник: Кос Л. В., асистент кафедри

початкової та дошкільної освіти

Національна шкала__________________

Члени комісії ________ _____________

________ ______________

Львів – 2017

ЗМІСТ

ВСТУП...................................................................................................................3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ХУДОЖНЬОГО ЧИТАННЯ І РОЗПОВІДАННЯ ДІТЯМ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

1.1. Значення художнього читання і розповідання дітям дошкільного віку у працях вчених та педагогів..........................................................................................5

1.2. Сутність художньо-мовленнєвої діяльності дошкільників...................8

1.3. Джерела художнього читання і розповідання дітям.............................10

1.4. Особливості сприймання і розуміння дітьми літературних творів різних жанрів..................................................................................................................14

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ХУДОЖНЬОГО ЧИТАННЯ І РОЗПОВІДАННЯ ДІТЯМ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

2.1. Принципи відбору художніх творів для читання і розповідання дошкільникам................................................................................................................21

2.2. Принципи ознайомлення дітей дошкільного віку з художніми творами………………………………………………………………………………...24

2.3. Підготовка вихователя до читання і розповідання художнього твору...............................................................................................................................29

РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕНЯ

3.1. Місце художнього читання та розповідання в організованих формах та у повсякденному житті..................................................................................................32

3.2. Реалізація розвивальної методики з використанням художнього читання і розповідання на заняттях............................................................................................36

3.3. Аналіз проведеної роботи............................................................................37

ВИСНОВКИ.......................................................................................................41

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.......................................................43

ДОДАТКИ...........................................................................................................46

ВСТУП

Найважливішими джерелами розвитку дитячого мовлення є художня література й усна народна творчість, величезна сила впливу яких традиційно використовувалась у вітчизняній і зарубіжній педагогіці як могутній чинник виховання й освіти підростаючого покоління. Виховна та художня цінність цього виду мистецтва обумовлена специфікою засобів втілення в ньому художнього образу, насамперед мовних засобів виразності, адже мова літературного твору є найкращою, найвищою формою літературного мовлення, якого діти прагнуть наслідувати.

Забезпечення впливу художньої літератури на мовленнєвий розвиток дітей є одним із провідних методичних