Междисциплинарный подход к языковым контактам между этносами на уроках и во внеурочное время

Федорова Т.Ф.

Междисциплинарный подход к языковым контактам между этносами на уроках и во внеурочное время

Аннотация. Конец XX в. - начало XXI в. на территории Российской Федерации– это процесс глобализации, связанный с массовой миграцией населения, что привело к распространению мультилингвизма и его разновидностям на территории нашей страны. В статье обосновывается необходимость междисциплинарного подхода к исследованию данного феномена

        Ключевые слова: миграция, мультилигвизм, междисциплинарный подход.

Конец XX в. - начало XXI в. на территории Российской Федерации– это процесс глобализации, связанный с массовой миграцией населения, которая привела к распространению мультилингвизма. Замечу, что интерес к вопросам языковой и культурной адаптации заставляет обратиться к проблеме соотношения языка, личности и культуры. Не забудем, что успешная адаптация - это цель новой системы образования: ФГОС направлены на «формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование...»

 Известно, что язык — среда культурного обитания его носителей. Воспитание любви к родному языку, народному творчеству, национальной культуре - дело сложное и важное. Вопрос сохранения языка равен вопросу сохранения народа. Межкультурная коммуникация реализуется в условиях культурообусловленных различий представителей разных этносов и, разумеется, зависит от их коммуникативных компетенций, от целей, от убеждений, полученных в процессе социализации, и определяется все это принадлежностью к тому или иному лингвокультурному сообществу. Поэтому сегодня одним из способов совершенствования образования можно считать поликультурное развитие личности, формирование культуры межнационального взаимодействия.

В рамках этого направления стараюсь проводить интегрированные уроки и уроки с межпредметными связями. Безусловно, что в данном контексте важную роль играют межпредметные обобщающие уроки, интеграция на которых может осуществляться на любом этапе педагогического процесса:         на уровне педагогических целей, на уровне содержания (интегрированные уроки, программы, факультативы); на уровне сфер активности учащихся (экскурсии, проекты, конференции); педагогических технологий и т.д. Думаю, что преимущество интегрированных уроков в следующем: они повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, способствуют формированию целостной научной картины мира развитию устной и письменной речи, увеличению темпа выполняемых учебных операций.  

Межпредметные факультативы имеют тоже большое значение в формировании мировоззрения учащихся. Здесь может применяться не только интеграция содержания, но и интеграция методов и технологий, способствующая развитию личности учащихся, расширению их кругозора. Межпредметный (междисциплинарный) факультатив помогает развить любознательность школьников, стремление к познанию, которые заложены в каждом человеке.

Формирование социокультурной компетенции неразрывно связано с основными целями образования: практической, развивающей и воспитательной. И воспитательная задача наиболее значима, поскольку от решения этой задачи зависит формирование в современном молодом человеке чувства патриотизма и чувства интернационализма. Изучая русский или какой – либо другой язык, мы формируем культуру мира в сознании человека, сравниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов. Познание культуры страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. Главное в процессе познания - не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.