Развитие культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время

Тема: «Развитие культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. Теоретическая основа изучения развития культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время……………………5

1.1 Современные представления о «культуре речи»…………………………...5

1.2 Основные приемы применяемые для развития культуры речи на уроках литературы……………………………………………………………………….12

1.3 Совершенствование культуры речи школьников во внеурочное время…17

ГЛАВА 2. Практическая основа изучения развития культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время…………………..21

2.1 Методы и методики изучения культуры речи на уроках литературы и во внеурочное время……………………………………………………………......21

2.2 Пример заданий по литературе для развития культуры речи школьников……………………………………………………………………....28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….36

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.

Овладения нормами устного и письменного литературного языка начинается в начальной школе, дети учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.

Анализ методической, педагогической литературы, наблюдение за учебным процессом показали, что работа по культуре речи проводится на уроках литературы в малом объеме, фрагментарно.

Данное положение обусловлено тем, что учитель не всегда может определить тип ошибки, допускаемой учеником, и соответственно подобрать нужное упражнение для ее исправления. Кроме того, как показывает анализ методической литературы, существуют различные классификации ошибок в речи учащихся, однако единой классификации нет, что затрудняет работу учителя в этом направлении. Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает предмет, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении.

Методологическую основу исследования составили теории развития детской речи (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич и др.); психолого-педагогические исследования особенностей речи (Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздев, Л.С. Выготский и др.).

Целью исследование является теоретическое и практическое изучение культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время.

В связи с поставленной целью выделим следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретическую основу изучения развития культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время;

2. Изучить представления о «культуре речи», а также основные приемы применяемые для развития культуры речи на уроках литературы;

3. Изучить совершенствование культуры речи школьников во внеурочное время;

4. Проанализировать практическую основу изучения развития культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время.

Объектом исследования является процесс обучения школьников.

Предметом исследования является развитие культуры речи школьников на уроке литературы и во внеурочное время.

Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс обучения будет успешным, если развивать культуру речи школьников.

...