Обучение диалогической речи на уроках иностранного языка в основной школе на основе деятельностного подхода

Обучение диалогической речи на уроках иностранного языка в основной школе на основе деятельностного подхода

Оглавление

Введение……………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы использования ситуаций при обучении диалогической речи на уроках английского языка……………………………..6

1. Диалогическая речь как речевая деятельность……………………………………………………………….……...6
2. Способы использования ситуаций при обучении диалогической речи………………………………………………………………………………15
3. Психологические особенности учеников в процессе обучения диалогической речи………………………….…………………………….........26

Выводы к I главе……………………………………………………………30

Глава II. Практическое обоснование использования ситуаций при обучении диалогической речи учащихся на уроках английского языка…….33

2.1 Анализ учебно-методического комплекса “Rainbow English” для 5 класса под редакцией О.В. Афанасьевой………………………………………33

2.2 Обучение диалогической речи с использованием ситуаций на уроках английского языка………………………………………………………………37

2.3 Анализ результатов проведенных занятий по обучению диалогической речи с применением ситуаций на уроках английского языка……………………………………………………………….42

Выводы ко II главе…………………………………………………………43

Заключение………………………………………………………………....45

Список литературы……………………………………….…………….…47

Приложение………………………………………………………………...50

Введение

Актуальность: основной целью преподавания иностранных языков в основной школе принято считать коммуникативную цель. С помощью нее и определяется учебный процесс в целом. Среди множества различных речевых форм главной считается диалогическая речь.

Диалогическая речи на иностранном языке требует постоянного развития. В современной педагогике эта проблема стоит не на последнем месте. Огромное количество разных статей, исследований в этом направлении, учебно-методических комплексов, появившихся на сегодняшний день, служат тому подтверждением. Необходимо искать методическое решение этой проблемы, т.к. к требованиям по обучению диалогической речи относят умение учащихся правильно вести беседу на изучаемом языке. Но, к сожалению, они не всегда и достаточно хорошо выполняются.

Эта ситуация требует разработки новых способов и методики обучения диалогической речи, направленных на быстрое достижение результатов, без особых усилий, а сам процесс обучения стал бы интересным и увлекательным для обучающихся.

Важно понимать, что диалогическая речь сложнее, чем монологическая, и с точки зрения разнообразия и возможностей используемых речевых образцов, и с точки сосредоточенности внимания, и по многим другим причинам, но несмотря на это, предпочтение отдается диалогической речи. В ней прослеживается последовательность в обучении устной речи. Посредством диалога легче отрабатываются и запоминаются отдельные речевые обороты, целые структуры, использующиеся в монологической речи.

Исходя из всех вышеперечисленных аспектов обучения иностранному языку, учитель ставит перед собой вопрос о том, как сделать процесс обучения более коммуникабельным, сделать его похожим на речевую деятельность учащихся в реальной обстановке. Вовлечение учащихся в диалоговую речь – сложный процесс, и неотъемлемой его частью служит принцип ситуативности. Ситуативность, максимально приближенная к естественной среде, способна передать коммуникативную реальность и тем самым пробуждать интерес говорения, что играет немаловажную роль в процессе обучения учащихся навыкам общения. Данной проблемой занимались такие ученые-педагоги, методисты и психологи как С.И. Петрова, Г.И.Сосновская, Е.И. Пассов, С.А. Моисеева, Д.Г. Остапенко, и другие.