Развитие культуры речи школьников на уроках литературы и во внеурочное время

Зарегистрировано №________

«___»_____________2016 г.

________ _______________

подпись (расшифровка подписи)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ»)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ФИЛОЛОГИИ

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

Курсовая работа

по дисциплине «Методика обучения литературе»

студентки заочной формы обучения

направления подготовки 44.03.05  Педагогическое образование,

профиль Русский язык и литература,

4 курса группы 02031355

Фисенко Елены Павловны

БЕЛГОРОД  2016

План

Введение 3-5.

Глава 1. Теоретическая часть.

1.1Понятия о языке и речи. Функции языка. Культура речи. 6-11.

1.2 Трудности при формировании культуры речи у школьников. Обоснование необходимости комплексного подхода.11-14

1.3 Основные приёмы и методы, применяемые для развития культуры устной и письменной речи на уроках литературы.14-19

1.4 Совершенствование культуры речи обучаемых во внеурочное время19-22.

1.5 Формирование культуры речи учащихся на уроках литературы, средствами информационных технологий. 22-24.

Глава 2. Экспериментальная часть.

2.1. Примерная разработка урока.25-28.

2.2. Определение эффективности двух видов внеклассной работы для повышения уровня культуры речи учащихся.29-34.

Заключение 35-36.

Литература 37-38.

Введение.

            Для чего обществу необходимо образование? Разные люди по-разному ответят на этот вопрос. Образование — процесс приобщения людей к миру знаний, где главную роль играют знания о мире, об обществе, о ценностях и культуре общества, об опыте, накопленном предыдущими поколениями, а также выработка навыков, позволяющих свободно ориентироваться в мире и социуме. Существует и следующее определение: образование – это создание человека по образу и подобию Бога. В общем виде образование можно разделить на допрофессиональное и профессиональное, которые, в свою очередь, делятся на свои группы и подгруппы. На образование в значительной степени влияют господствующая в обществе идеология, сложившиеся традиции, ментальность и исторические предпосылки.

Система образования состоит из целого ряда институтов и образовательных учреждений. Любое образование имеет два вектора направленности  - наружу и внутрь. Внешняя цель состоит в получении обществом полноценных, знающих и обладающих определённой культурой, людей, которые созидают, развивают само общество, его производительные силы, способны защитить общество и сохранить его моральные устои. Внутренняя цель состоит в совершенствовании личности человека, его развития, получении прочных знаний и навыков, позволяющих применять их на практике. Огромное значение имеет моральная сторона образования, тем более, что образование и воспитание тесно связаны между собой (а фактически – неразрывно). Что имеется в виду, когда о ком-то говорят: - образованный человек? Обычно, это человек, имеющий достаточные знания для того, чтобы иметь, а также уметь отстаивать, своё мнение о всех сторонах жизни его самого и общества в целом, быть развитым, иметь широкий кругозор, быть достаточно культурным и уметь вести себя в обществе, а главное – иметь чёткое собственное мировоззрение. Разное время предъявляет разные требования к образованию. Бессмысленное увеличение нагрузки, ложащейся на неокрепшие плечи школьников, способно только убить тягу к знаниям, изначально заложенную в человеке. Давно стало понятно, что всё увеличивающийся объём знаний, накопленный и продолжающий накапливаться человеческим обществом, невозможно усвоить в достаточно совершенном виде. Ещё несколько десятилетий назад прогрессивные школьные программы перестали требовать от школьников заучивания тех знаний, которые можно почерпнуть в справочниках, школьников стали обучать умению пользоваться справочной литературой. Появление компьютеров, интернета, информационных технологий позволило сделать ещё один громадный скачок в методике образования. Одновременно с этим появилось множество проблем: по какому пути идти, где заканчивается необходимый объём знаний, чему следует учить учеников, каков минимум той информации, которую современные школьники обязаны усвоить в средней школе? Реформы, стали проводиться слишком часто, требования меняться. К тому же произошёл слом сложившейся общественно-экономической формации и образование, ориентированное на старую формацию, стали грубо менять, приспосабливая к новым требованиям. Некоторые интеллектуалы стали говорит даже об убийстве школьного образования. Приходилось читать, что новых преподавателей, вышедших из университетов, нередко подвергают обструкции за новаторство и виноваты в этом, якобы, «старые кадры». На самом же деле, преподаватель связан инструкциями и программами до такой степени, что на новаторство у него почти не остаётся реальных возможностей. Проблема кадров для школы также остаётся острой, но здесь уже заложено противоречие: с одной стороны повышаются требования к педагогическому коллективу школ, к личностным качествам преподавателей, с другой, начинает активно внедряться дистанционное образование, что негативно влияет на сам образовательный процесс. Т.к. опыт предыдущих лет показал, что личность педагога в процессе образования имеет громадное, а нередко и определяющее значение, можно сделать вывод о негативном влиянии дистанционного образования на процесс получения знаний в школе. Уж где-где, но в школе учитель является столпом всей системы, на которую опирается будущее наших детей. Совершенно необходимо повышать заработную плату, открывать двери для новых разработок и перспективных кадров, обеспечивая школу ресурсами и решая вышеозначенные проблемы. Нельзя не затронуть и тему отсутствия интереса. Почему это происходит? Ответ прост: дети просто не хотят учиться! Не все, конечно, но большинство. А данное желание (точнее – нежелание) у них возникает еще с начальных классов, где знания, скажем так, вдалбливают в голову незадачливых учеников, абсолютно отбивая тягу к будущим знаниям. Нужно в корне менять методику преподавания, отходя от прямой зубрежки и подводя всю систему к простой и понятной мысли: «Я знаю, для чего мне нужно то, что я познаю». В самом деле, если доходчиво объяснить ребенку, что вот конкретно это нужно ему для того-то, а вот это – еще для чего-то, то проблема мотивации отпадет сама собой – дети сами поставят перед собой цель и будут идти к ней, а педагогу нужно будет лишь подталкивать, да выравнивать курс. Тинякова Е.А. в своей статье «Наиболее волнующие проблемы современного российского образования» [28] среди проблем образования называет проблему понижения планки сложности информации до всё более младшего возраста. Отмечается, что школьник нередко учит сложные понятия, тогда, как базовые понятия им усвоены не были или были усвоены недостаточно хорошо. В той же статье отмечается и явно недостаточная грамотность школьников. Даже в старших классах базовые знания по языку оставляют желать лучшего. Оценочные показатели по этому предмету редко отличаются от «удовлетворительно», а ведь владение языком, культура речи – основополагающее на всём протяжении жизни. Их уровень во многом определяет качество образования, общения, они отражают мыслительные процессы человека и помогают ему доносить мысли окружающим, выражать своё душевное состояние, владение языком и правильная, внятная, понятная речь помогают любые образы и понятия нашего сознания (в том числе - зрительные и слуховые, смысловые и фантастические) выразить в словесной форме. Культура речи помогает людям открыть для других свой второй (внутренний) мир. С помощью языка люди знакомятся с информацией, перерабатывают её и делятся ею (собирают и хранят). Кроме всего остального культура речи в значительной степени влияет на статус человека и способна удостоверять взаимный статус собеседников, поддерживать между ними определенные отношения. Таким образом, умение владеть и пользоваться языком, грамотность и культура речи являются настолько значимыми для человека, что их значение трудно переоценить.