Личностно-ориентированный подход в воспитании ребенка

1.Воспитание как одна из категорий педагогики

Каждая наука имеет свой предмет, т. е. изучает определенную область действительности. Для педагогики такой областью является воспитание. Она изучает сущность воспитания, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Поэтому самое основное понятие педагогики – воспитание, все остальные понятия конкретизируют и расширяют его. Тем не менее однозначного общепринятого определения для понятия «воспитание» нет – оно многозначно.

Рассмотрим для начала, как его трактует Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

 Рассмотрим понятие «воспитание» в основных значениях: социальном и педагогическом.

Воспитание в социальном смысле понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни. На это направлены все усилия социального устройства общества: ребенка готовят к жизни семья, детский сад, школа, средства массовой информации, церковь и др. Подготовка к жизни определяется и многими другими внешними воздействиями, обстоятельствами и условиями - этнической принадлежностью человека, природным и культурным окружением, местожительством и др. Воспитание в таком широком смысле отождествляется с социализацией.

Воспитание в педагогическом смысле – это специально организуемый и управляемый процесс, содействующий развитию личности. Оно может иметь своей целью развитие личности в целом. В таком случае обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле. Взрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и личностных качеств - аккуратности, любви и привязанности к семье, интереса к книге и т. д. Тогда имеется в виду воспитание в узком, педагогическом смысле.

В структуру процесса воспитания входит 6 взаимосвязанных элементов, которые в свое время выделил академик Бабанский Ю.К. Они наглядно отражены на рисунке 1.

[pic 1]

Рис. 1 Компоненты процесса воспитания

Рассмотрим каждый из этих элементов более подробно.

Стимулирующе - мотивационный компонент предполагает формирование у детей мотивации, ценностного отношения к окружающему, к себе и к другим людям.

Целевой компонент предполагает постановку конкретных целей и задач по результатам анализа ситуации в группе детей дошкольного учреждения.

Содержательный компонент - объем социального опыта общения, взаимодействия, личностной самопрезентации. Содержание дошкольного воспитания составляют физическое, нравственное, умственное, социальное, эстетическое, трудовое, экологическое воспитание. Оно регламентировано федеральными государственными требованиями.

Операционно - деятельностный компонент предполагает организацию деятельности детей в ДОУ. Большое значение имеет создание комфортных условий для воспитания и обучения детей.

Контрольно - регулировочный компонент предполагает контроль и регулирование воспитательного процесса, коррекция его хода и результатов.

Оценочно - результативный  элемент предполагает диагностику воспитанности детей, установление соответствия цели и результатов, а также постановка новых целей и задач воспитания дошкольников в ДОУ.

2.  Сущность понятия «личностно-ориентированный подход»: определение, принципы, история его развития.

В последние годы личностно - ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Большинство педагогических коллективов страны настойчиво осваивает теоретические основы и технологию использования данного подхода в учебно -воспитательном процессе.