Особенности личностно-ориентированных педагогических технологий

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ        3

1. Исследование особенностей личностно-ориентированных педагогических технологий        5

1.1 Понятие личностно-ориентированных педагогических технологий        5

1.2 Организация личностно-ориентированного подхода в обучении обучающихся        10

1.3 Применение методов личностно-ориентированного обучения на учебных занятиях        13

2. Практика реализации личностно-ориентированных педагогических технологий        19

2.1 Разработка проекта личностно-ориентированного учебного занятия по теме «Экономика. Роль экономики в жизни общества».        19

2.2 Разработка проекта учебного занятия по теме «Экономика и экономическая наука»        26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        37

ВВЕДЕНИЕ

В теории гуманистической педагогики, где личность обучающегося представляется как общечеловеческая ценность, правомерны понятия «личностно-ориентированное образование», «личностно-ориентированное воспитание», «личностный подход».

Личностно-ориентированная педагогическая технология создает такую образовательную среду, где реализуются индивидуальные интересы и потребности реальных обучающихся, эффективно накапливается обучающимися личный опыт. Образовательная среда ориентирована на природосообразность. Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности в обучении обучающегося. Именно этот подход определяет положение обучающегося в образовательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а, следовательно, означает становление субъект-субъектных отношений.

За последнее время, личностно-ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство нашей страны, приходит на смену авторитарного стиля обучения обучающихся. Под личностным подходом мы подразумеваем, в первую очередь, индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогающий ему в осознании себя личностью, в выявлении возможностей, стимулирующих самостановление, самоутверждение, самореализацию. Ведь «решение любой воспитательной задачи возможно только на путях индивидуального подхода, поскольку нет и двух учащихся, которые бы точно копировали друг друга; у каждого из них своя биография, свой сугубо индивидуальный путь развития»^[1].

Цель – исследование особенностей личностно-ориентированных педагогических технологий.

Объект исследования - личностно-ориентированные педагогические технологии.

Предмет исследования – особенности личностно-ориентированных педагогических технологий.

Задачи исследования:

- провести исследование особенностей личностно-ориентированных педагогических технологий;

- предложить практику реализации личностно-ориентированных педагогических технологий.

Методы исследования – анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования, сравнительный анализ, синтез результатов исследования.

Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

1. Исследование особенностей личностно-ориентированных педагогических технологий

1.1 Понятие личностно-ориентированных педагогических технологий

Актуальность личностно-ориентированного обучения состоит в том, что оно предполагает использование учителями в практике работы по личностно-ориентированному обучению на учебных занятиях различного занимательного материала: дидактических и сюжетно-ролевых игр, задач в стихах, задач-шуток, загадок, ребусов, игровых и занимательных ситуаций, которые позволяют создать такие условия обучения, превращающие учащегося в субъект, заинтересованный в саморазвитии самопознании, самосовершенстве.