Коучинг как эффективная технология в работе с одаренными детьми

УДК

Коучинг как эффективная технология в работе с одаренными детьми

Аннотация. Целью данной статьи является рассмотрение коучинга в качестве эффективной технологии в работе с одаренными детьми. В работе дана характеристика понятия «коучинг», приводится классификация коучинга по направлениям работы, количеству участников в коуч-сессии и формату проведения, подробно описаны стадии технологии коучинга в образовательном процессе.

Ключевые слова: коучинг, одаренные дети, эффективная технология, стадии коучинга, инновационные технологии, индивидуальное консультирование.

В реалиях современного образовательного процесса педагог, работающий с одаренными детьми, должен владеть различными методиками и технологиями, быть наставником для обучающегося, уметь «выстраивать различные ситуации на благо развития личности ребенка» [4, с. 223]. Грамотное и обоснованное сочетание традиционных и инновационных технологий будет способствовать повышению эффективности процесса обучения, в частности, повысится вывести уровень работы педагогов с одарёнными детьми. Одной из таких инновационных технологий можно считать коучинг [5].

Коучинг – это «индивидуальное консультирование для достижения значимых целей, повышения эффективности планирования, мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и навыков, освоения передовых стратегий и получения результата» [4, с. 223]. На развитие коучинга повлияли педагогика, разные отрасли психологии (спортивная, клиническая и другие). Существует значительное количество направлений, в которых используется коучинг: лайф-коучинг, коучинг людей с дефицитом внимания, бизнес-коучинг, научный коучинг, психоаналитический коучинг. Коучинг может подразделяться по формату: очный и заочный, то есть осуществляемый посредством телефонной связи или Интернета. В зависимости от количества участников выделяются индивидуальный коучинг и командный коучинг. По значимости целей коучинг разделяют на оперативный, тактический и стратегический. Задачей оперативного коучинга является решение текущей проблемы, которая беспокоит клиента. При помощи тактического коучинга решаются задачи, для которых свойственен локальный характер. Стратегический коучинг выявляет проблему клиента и разрабатывает стратегию ее решения.

Коучинг применяется и в образовании. Основной задачей образовательного коучинга является формирование мышления, направленного на использование заложенных в обучающемся способностей [1]. Данный метод применяется в школах Российской Федерации относительно недавно, с 2010 года [2].

Конкурентным преимуществом коучинга над иными технологиями работы с одаренными детьми является наличие в нем многообразных направлений, среди которых «развитие способностей и компетенций, психологическую и профориентационную помощь, сопровождение карьеры одаренных учащихся на ранних стадиях профессионализации и т.д.» [3, с. 88]. Благодаря тому, что учитель использует технологию коучинга, школьники становятся приверженцами активного и сознательного обучения, а также у них возникает мотивация к самостоятельному приобретению знаний.

Педагог, который планирует использовать в работе с одаренными детьми технологию коучинга, должен обладать значительным количеством определенных компетенций. Так, учитель должен уметь устанавливать доверительную атмосферу коммуникации, уметь слушать и задавать правильные вопросы. Учителю нельзя забывать о недопустимости транслирования личного опыта.

Процесс коучинга состоит из четырех стадий. На первой стадии осуществляется анализ ситуации и сбор необходимой информации. Обучающийся в этот период осознает, чего он хочет достигнуть и что его мотивирует на достижение цели, например, самоактуализация, развитие творческих способностей и т. д. Важно, чтобы на данной стадии коучинга ученик был честен.