Особенности работы с детьми с синдромом Дауна

"Особенности работы с детьми с синдромом Дауна"

Оглавление

Введение        3

1.1.Понятие и сущность Синдрома Дауна        4

1.2. Особенности развития детей с синдромом Дауна        6

1.3. Особенности работы с детьми с синдромом Дауна        10

Заключение        13

Список литературы        15

Введение

Известно, что дети с синдромом Дауна - достаточно многочисленная группа, имеющая сложный психофизический дефект. В настоящее время проблема оказания им систематической коррекционной, в том числе логопедической помощи только начинает разрабатываться. На протяжении многих лет в российской практике эта чрезвычайно полиморфная в своем развитии категория детей в большинстве случаев считалась необучаемой, неперспективной в плане психического и социального развития, поскольку обнаруживала проявления тяжелого интеллектуального дефекта.

Интеллектуальное недоразвитие при синдроме Дауна в большинстве случаев сочетается с нарушениями слуха, зрения, неполноценностью обеих сенсорных систем. Наблюдается своеобразие структуры нарушения: позднее появление речи, недостаточность ее сенсорной стороны, бедность словаря, нарушение звукопроизношения. Однако эмоциональная сфера остаётся практически сохранной, хорошо развита механическая память и наблюдательность, у многих из них могут быть способности к подражанию. Уровень навыков и умений, которого могут достичь дети с синдромом Дауна весьма различен, что обусловлено генетическими и средовыми факторами.

Современное изучение детей с синдромом Дауна и других с тяжелым нарушением развития дает основания утверждать, что необучаемых детей нет, но возможности к обучению и развитию у них разные. Именно этим обусловлена актуальность темы исследования.

В ходе исследования решались следующие задачи:

-рассмотреть понятие и сущность синдрома Дауна;

-рассмотреть особенности развития детей с синдромом Дауна;

-изучить особенности работы с детьми с синдромом Дауна.

1.1.Понятие и сущность Синдрома Дауна

Синдром Дауна - самая распространенная хромосомная патология. Она возникает, когда в результате случайной мутации в 21 -й паре появляется еще одна хромосома. Поэтому эту болезнь еще называют трисомия по 21-й хромосоме [2].

Лишняя хромосома вызывает у детей характерные симптомы: плоская переносица, монголоидный разрез глаз, уплощенное лицо и затылок, а также отставание в развитии (тяжелая умственная отсталость), уменьшенный объем памяти, и сниженную сопротивляемость к инфекциям и многое другое [2].

В зарубежных странах, например, Швеции, Великобритании с 1914 года дети с ОВЗ обучались в специальных школах, детские сады. На данный момент многие специальные школы закрыты, и дети с ОВЗ включены в образовательный процесс общеобразовательной школы. Деятели педагогики и психологии выступают за сохранение специальных учреждений для обучения детей с ОВЗ, так как это приносит больше результата, чем обучение в общеобразовательной школе.

В наше время в России дети с синдромом Дауна испытывают трудности в социализации, развитии, освоении программ, следовательно, для них необходимо создать социально-педагогическое сопровождение при помощи межведомственного взаимодействия, где ведомства взаимодействуя, смогут создать благоприятную среду для обучения, воспитания и развития детей с синдромом Дауна.

Л. С. Выготский полагал, что воспитание детей с различными дефектами должно базироваться на том, что одновременно с дефектом даны и психологические тенденции противоположного направления, даны компенсаторные возможности для преодоления дефекта, что именно они выступают на первый план в развитии ребенка и должны быть включены в воспитательный процесс как его движущая сила.