Особенности работы с одаренными детьми в начальной школе
Автор: Милена Ухтиярова • Сентябрь 27, 2018 • Курсовая работа • 8,816 Слов (36 Страниц) • 979 Просмотры
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Чувашский государственный педагогический университет
имени И. Я. Яковлева»
КУРСОВАЯ РАБОТА
Особенности работы с одаренными детьми в начальной школе
Руководитель _____________ _____________
подпись, дата инициалы, фамилия
Студент ___________________ _____________ _____________
номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия
Чебоксары 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………………...3
- Теоретические основы особенностей работы с одаренными детьми в начальной школе……………………………………………………………………………….5
- Сущность и содержание понятий «одаренность» и «одаренные дети»………………………………………………………………………………..6
- Формы и методы работы с одаренными детьми………………………………..11
- Психолого-педагогическая характеристика одаренных детей…………………17
Выводы по главе 1………………………………………………………………….22
- Практические основы особенностей работы с одаренными детьми в начальной школе……………………………………………………………………………….24
2.1 Педагогические условия работы с одаренными детьми ……………………24
2.2 Изучение опыта работы учителя начальных классов с одаренными детьми……………………………………………………………………………..32
Выводы по главе 2………………………………………………………………….38
Заключение………………………………………………………………………….39
Список использованных источников………………………………………….......41
Введение
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.
Современная личностно-ориентированная тенденция связана с выходом на первый план ценности личностного развития и самореализации. Так, высокие индивидуальные достижения обычно способствуют самореализации личности и движут общество вперед.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.
Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание людей, владеющих основами наук сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
Проблемой одарённости занимались такие великие учёные как Г. М. Коджаспирова, М. В. Межиева, В. М. Загвязинский, В. А. Мижериков, К. М. Хоруженко, Б. М. Теплов, Н. С. Лейтес, Ф. Гальтон, В. Э. Чудновский, В. С. Юркевич, А. И. Савенков, А. В. Хуторской, Е. С. Белова, А. М. Матюшкин, Л. В. Матвеева и другие.
...