Работа психолога с одаренными детьми

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

        Актуальность исследования. Проблема одаренности издавна привлекала внимание ученых. Во все времена выделялись дети, обладающие наибольшими интеллектуальными, творческими, спортивными и другими особенностями. Педагоги и психологи пытались понять причину неравномерного развития детей, их выдающихся способностей в той или иной области. Сегодня одаренные дети по-прежнему являются объектом изучения психологической науке. Это обусловлено, с одной стороны, необходимостью понимания их особенностей с целью организации эффективного процесса психологического сопровождения в различных детских учреждениях, в первую очередь, образовательных. С другой стороны, важностью изучения природы одаренности, механизмов ее развития и факторов, оказывающих влияние на ее формирование. На основе этого разрабатываются методы и технологии работы различных специалистов, в том числе психолога, с данной категорией детей, которые способствуют их личностному развитию и социальной адаптации.

Объектом исследования является работа психолога.

Предметом исследования выступают особенности работы психолога с одаренными детьми.

Целью исследования является изучение особенностей работы психолога с одаренными детьми.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1.        Проанализировать теории и концепции психологии в исследовании одаренности;

2.        Рассмотреть характеристику одаренных детей;

3.        Изучить направления работы психолога с одаренными детьми.

Основная часть

1.1 Теории и концепции психологии в исследовании одаренности
Одаренность на протяжении длительного времени привлекает внимание ученых из различных областей знания. Данный феномен на протяжении длительного времени являлся малоизученным, хотя таковые попытки предпринимались много раз. В настоящее время в научной литературе не принято единого определения одаренности. На протяжении многих лет одаренность рассматривалась в тесной взаимосвязи с уровнем интеллектуального развития, коэффициентом интеллекта, несколько позже ученые стали выделять, кроме причин и факторов ее возникновения, различные виды одаренности. Рассмотрим подробнее различные подходы к определению сущности термина «одаренность».

Изначально психологи рассматривали одаренность с позиции какого-либо одного фактора, главенствующее место среди которых занимал интеллект. Это связано с тем, что ученые соотносили одаренность с уровнем интеллекта человека. Одни ученые считали, что одаренность сопряжена со способностью к обучению, для чего важны показатели интеллектуального развития. Другие авторы говорили, что одаренность тесно связана с мышлением, в частности, с умением абстрактно мыслить, устанавливать нестандартные смысловые связи между предметами и явлениями. В этот период в-первые было разработано и стало активно обсуждаться такое понятие, как коэффициент IQ, который применяется и в настоящее время. Сущность данного понятия состоит в том, что под средством тестов и различных заданий проводится оценка соответствия биологического возраста человека его умственному развитию. Однако постепенно, по мере изучения проблемы одаренности, ученые стали выделять не один, а несколько ее признаков, на основе чего в дальнейшем разрабатывались многофакторные модели одаренности.