Коррекционная работа по преодолению аграмматизма у дошкольников с общим недоразвитием речи

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АГРАММАТИЗМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ АГРАММАТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………………………………..8

1.1. Лингвистический, психолингвистический и психолого-педагогический аспекты формирования грамматического строя …………..8

1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе………………14

1.3. Особенности формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………….25

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АГРАММАТИЗМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ……………………………………………………………35

        2.1.Организация и методы экспериментального исследования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста………………35

                2.2. Программа экспериментальной работы по преодолению аграмматизма у дошкольников с общим недоразвитием речи…………….40

        2.3. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и контрольного эксперимента…………………………………………………….48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..65

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………69

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В психологии, философии и педагогике язык и речь закономерно рассматривались, как основа, в которой соединены различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным средством приобщения человека к культурным и духовным ценностям, а также важным условием обучения и воспитания. Развитие связной устной речи, в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст является этапом активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и формирования всех сторон речи (фонетической, лексической, грамматической). Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте представляет собой необходимое условием для решения задач умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Вопросы, связанные с формированием у ребенка речевых навыков и освоением им системы родного языка, долгое время оставались в сфере исследования только психологов и педагогов, а именно Л. С. Выготского, В. В. Виноградова, А. Н. Гвоздева, Н. И. Жинкина, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьева, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурии, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др.

Грамматика помогает выражать наши мысли в материальной оболочке, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Без грамматического структурирования любое высказывание теряло бы смысловую нагрузку, которую оно выражает.

Е. И. Тихеева и К. Д. Ушинский говорили о том, что речь и мышление тесно взаимосвязаны друг с другом, слово является основой умственного развития, поэтому, с раннего возраста нужно развивать правильную речь ребенка.

В начале 50-х годов XX века в отечественной педагогике и психологии возникла проблема неуспеваемости некоторых учащихся начальной массовой общеобразовательной школы и данной проблеме уделялось внимание в трудах А. М. Бородич, Ф. А. Сохина, О. С. Ушаковой, Е. А. Флериной и др. Особенное внимание уделялось влиянию речевых нарушений на успеваемость младших школьников, в частности, недостаточного уровня развития грамматического строя речи.

Вопрос становления грамматической стороны речи у дошкольников с недоразвитием речи является одним из наиболее значимых в логопедии. Особенности становления грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи отличается замедленным темпом усвоения, нарушением процессов становления морфологической и синтаксической структуры речи, семантических и формально - языковых компонентов, в искажении речевого развития в целом.

В настоящее время, в исследованиях учёных достигнуты определённые успехи в определении нарушений грамматического строя речи и разработаны методы их преодоления. В работах А. Н. Гвоздева, Г. А. Розенгард - Пупко, Д. Б. Эльконина подробно описано становление речи у детей, начиная с самого раннего детства. Проблема усвоения детьми с общим недоразвитием речи отдельных разделов грамматики, представлена в работах Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Р. Е. Левиной, Н. В. Серебряковой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др., которые выявили у большого количества старших дошкольников значительное недоразвитие процессов словоизменения, словообразования, синтаксической структуры предложения.