Характеристика предложно-падежных конструкций в грамматическом строе речи дошкольников при общем недоразвитии речи третьего уровня

Характеристика предложно-падежных конструкций в грамматическом строе речи дошкольников при общем недоразвитии речи третьего уровня

Грамматический строй языка ребёнка, как область речевого развития многие годы привлекал к себе внимание таких признанных и известных исследователей педагогики, лингвистики, дефектологии и психологии, как Л.С. Выготский, Дж.С. Брунер, А.Н. Гвоздёв, К. Кэзден, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Хомский, Д.Б. Эльконин и другие. Интерес к детской грамматике очевиден, так как формирование системных связей языка является показателем правильного звукопроизношения, ребенок начинает делать обобщения, относящиеся к звуковому и морфологическому составу речи, что  в дальнейшем приводит к усвоению грамоты и правописания [2].

Формирование грамматического строя речи важно в речевом развитии ребенка, потому что он обеспечивает использование других языковых средств - лексических и фонетических в связной речи [1].

Грамматика – это наука о строе языка, о его законах [1]. По словам К.Д. Ушинского грамматика - это логика языка [6]. Она делает речь организованной и понятной для окружающих.

Грамматический строй языка – система единиц и правил их функционирования в сфере морфологии, словообразования и синтаксиса [6].

Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, а также грамматические значения в пределах слова.

Словообразование изучает образование слова на базе другого однокоренного слова, которым оно мотивировано.

Синтаксис изучает словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок следования слов [5].

Грамматическими абстракциями являются грамматические категории,  примерами которых в русском языке служат категории числа, падежей, времен, лиц и т.д. [5].

Падеж – словоизменительная лексико-грамматическая категория имени существительного, которая системой противопоставленных друг другу падежных форм выражает отношение обозначаемого существительным предмета к другим предметам, действиям, признакам [4].

В русском языке 6 падежей [4]:

Именительный падеж никогда не употребляется с предлогами, а предложный падеж всегда выступает в сочетании с предлогами. Все прочие падежи могут употребляться как с предлогами, так и без них.

Если форма предложного падежа употребляется с предлогами в, на и при, она обычно выражает обстоятельственное значение – пространственное или временное [4].

Предложно-падежная конструкция – это единый функциональный комплекс предлога и падежа [1] и является целостной единицей в языковой системе. Предлоги в составе речи играют важную организующую роль.

Предлог – это служебная часть речи, используемая как средство синтаксического подчинения существительных (а также предметно-личных местоимений) другим словам в словосочетании и в предложении [1].

Роль предлогов конкретизируется в предложных конструкциях, состоящее из управляющего слова и подчиненного существительного. Предложные конструкции выражают разнообразные значения: место, время, способ действия, причину, цель, отношение к предметам.

В процессе общего развития ребенок постепенно овладевает языковыми средствами общения: происходит накопление его словарного запаса и формирование системы различных форм слов и словосочетаний (грамматического строя). А в процессе речевого развития ребенка его словарь не только обогащается, но и качественно совершенствуется. Постепенно ребенок овладевает смысловым значением слова, повышается уровень обобщения и отвлечения в содержании усваиваемых им слов [6].

По данным Гвоздева А.Н., к 3-3,5 годам в словаре детей представлены все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, служебные слова, предлоги, союзы, частицы и междометия). В это же время в языке ребенка появляются грамматические формы, отражающие не только изолированные предметы, действия и качества, но и сложные отношения между ними, которые выражаются при помощи специальных средств - системы флексий, отдельных служебных слов и т.п.

К 5 годам ребенок с нормальным речевым развитием практически овладевает основными законами морфологии и синтаксиса, правильно строит не только простые, но и сложные предложения.