Использование мнемотехники для обучения составлению описательных текстов старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уров

ЧОУ ВО КАЗАНСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ИЭУП)

Бугульминский филиал

Факультет дополнительного и бизнес-образования

Итоговая аттестационная работа

«Использование мнемотехники для обучения составлению описательных текстов старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня.»

Профессиональная переподготовка по программе

«Логопедия»

Выполнил: слушатель группы

                                                                         Глухова Елена Николаевна

Бугульма - 2017

Содержание

Введение……………………………………………………………….…………..3

Глава I. Теоретическое исследование проблемы использования метода мнемотехники для обучения составлению описательных текстов старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня ………………..7

1.1 Характеристика детей с ОНР  третьего уровня старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………………7

1.2 Метод мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня ……………………..17

Вывод по теоретической части исследования…………………………............18

Глава II. Экспериментальная работа по проблеме развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием при непосредственно образовательной деятельности с использованием мнемотехники…………...20

2.1 Диагностика уровня речевых умений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...20

2.2 Экспериментальное исследование по формированию умения составлять описательные рассказы с использованием метода мнемотехники…………...24

Вывод по практической части исследования…………………………………..32

Заключение………………………………………………………………...……..34

Список использованной  литературы…………………………………………..36

Приложения……………………………………………………………………...40

Введение 

Актуальность исследования, заключается в том, что формирование процесса обучения рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи без специального обучения не происходит. Современный ребенок к пяти годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов. Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи.

Дети с ОНР испытывают особые трудности в усвоении лексико-грамматической стороны речи: они отличаются скудным словарным запасом, неумением согласовывать слова в предложении, нарушением внимания, памяти, несовершенством логического мышления. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом.

В детских учреждениях наиболее распространенный метод развития речи – это рассказывание. Рассказывание представляет собой интегрированное овладение его основными компонентами: структура речевого сообщения (композиционное построение и логическая последовательность изложения), содержание речевого сообщения (разнообразие использования лексических средств, эмоционально-выразительных при грамматически правильном построении предложений), творческий компонент рассказа (самостоятельность изложения, использование собственного опыта, «новизны», находки).