Контрольная работа по "Методике речевого воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья"

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

Контрольная работа

По Методике речевого воспитания детей

с ограниченными возможностями здоровья

(дисциплина)

Проверил _____________________________________________________

                     (Ф.И.О. преподавателя)

Упражнение творческо-экспериментального характера по речевому воспитанию проводилось мною  во второй младшей группе частного яслей – сада  . Группу посещают нормотипичные дети в возрасте 3,5-4 лет, двух национальностей – русские и казахи, основной язык общения  – русский.

У детей в  данном возрасте  ведущая деятельность – игровая (сюжетно-ролевые игры), происходит освоение новых социальных ролей, связей, отношений, эмоциональная сфера становится более произвольной, речь ещё несовершенна, им сложно образовать множественное число многих существительных, например, деревья, рты, рукава. В согласовании прилагательных с существительными  тоже допускают ошибки, например, «спелая яблоко», «яркая солнце», встречаются неправильные падежные окончания, страдает изменение глагола по лицам и числам. Например, «я вижу деревы», «у меня много конфетов», «дети едют на велосипеде». 

Единицы детей в группе (списочный состав – 24 ребенка)  в состоянии логично и связно рассказать о том, что они видели, что запомнилось или как они провели свои выходные. По понедельникам «Утренний круг», проводимый  в группе, посвящаем прошедшим выходным, ребята  делятся впечатлениями и воспоминаниями. Предварительно беседуем, вспоминаем какие дни прошли и делаем вывод, что наступил понедельник и рассказываем друг другу про свои выходные дни:

Лиза (ровно  4 года, не общительная девочка, по своей инициативе ничего не расскажет, но на вопросы отвечает охотно): я хорошо провела субботу, все выходные  игралася.

Алёша (4 года, речь выделяется из всех детей богатым словарным запасом, грамматически верно построенными предложениями, все знает  о машинах,  с подробностями и эмоционально рассказывает о покупке очередной машинки и становится понятно, что приехал папа – папа работает вахтовым методом – Леша многократно «включает» его в свой рассказ): отдохнул отличччно. Когда папа уехал, мы надевались дома и выходили на улицу, и мы заехали в магазин и  с папой и с мамой и мы вышли потом из машины и зашли в магазин и я выбрал Додж, потом папа уехал, потом приехал  домой опять, и у меня был сломанный миникупер с железной крышей я разбил нее, а пластмассовой нет и папа зашел домой и миникупер положил, теперь у меня два миникупера!  И другой миникупер заломанный, то есть и он превратился в скелет машины.

Арсений (3,8): я дома спал, спал, поспал,  баба за мной пришлааааа, взяла к бабе Любе, потом мама пришла и мы ушли на праздник, потом там Дед Мороз и  был и Неля. Уточняю было ли ему на празднике интересно? – Да, я веселился, танцевал, тете сказал пожалуйста и она мне давал жевачку.

Ева (3,10, маленькая, худенькая девочка, астеничного телосложения, очень медлительная и сентиментальная, речь грамотная, верно использует падежные окончания, изъясняется «по-взрослому»): ну я мультики смотрела, тоже спала и ….и еще на улицу гулять ходила, все так и делают в выходные….

Кирилл (4 года, эмоциональный, громкий, речь правильная, очень радуется, что выговаривает «Р» и выделяет ее): я потом вот так вот спал, спал, потом так вот поигрррррал, посмотрел мультики, и потом я уже игрался и в динозавров иииии искал, потом я хотел в сад сходить, приготовил паровозик и колючего динозаврррра игрушечного и воооот все!

 Айлин (3,8, семья многодетная, казахская, дома разговаривают на родном языке, но и на русском Айлин достаточно понятно разговаривает, рассказывает стихи): я дома собирала, мультики смотрела, игрушки собирала, потом  меня мама приготовила что-то овощ, помидор, капуста и потом кашу, я все это скушала.