Образование детей с ограниченными возможностями здоровья

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья

Алданыш Кенжегул, Л.А. Гуринович

             Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет.

             Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания[3]. В группу с  ограниченными возможностями здоровья  входят дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития[3].

              Дети с ограниченными возможностями здоровья в определенном смысле находятся в несколько  оторванном или отчужденном от основного коллектива мире. Многие дети с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, предпринимаемые семьей, специалистами, обществом  с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, все таки оказываются неподготовленными к включению в социально-экономическую жизнь. Поэтому успешно выключить их в социум, подарить обществу полноправного члена и призвано коррекционное образование.

             В Иркутской области в 2011-2012 гг. специальные коррекционные  учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья окончили 477 детей, из которых 387 человек продолжили обучение в 10 классах, учреждениях системы начального или среднего профессионального образования. В этот период выпускники специальных коррекционных школ могли пройти обучение в 21 учреждении начального профессионального и 6 учреждениях среднего профессионального образования [1].

             К задачам специальной коррекционной общеобразовательной школы относят:                                                    Создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности.                                                                                                                       Коррекция нарушений психофизического развития,                                                                                       Лечебно-профилактическая и оздоровительная работа.                                                                                           Формирование научно-диалектического мировоззрения,                                                                                              Профессиональная подготовка.                                                                                                                         Создание учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде, а также приемов самостоятельной деятельности,                                                                                                Социальная адаптация и интеграция в общество нормально развивающихся людей[2].

            Светлана Евгеньевна Виноградова уточняет, что для формирования образовательного пространства используют следующие общие принципы и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).