Выявление и развитие адаптационного потенциала у детей с ограниченными возможностями здоровья

Иващенко А.А.

Доц., канд. психол. наук Самотаева Э.А.

ГОУ ВПО «Донецкая академия управления и государственной службыпри Главе Донецкой Народной Республики»,

ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Постановка проблемы, введение. В каждой стране есть дети с ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания специальной помощи таким детям весьма актуальны. Последние десятилетия 20-го века, вследствие гуманизации общества, утверждения безусловной ценности человеческой личности, ознаменовались во всём мире процессами, связанными с демократизацией общего и специального образования, признанием всех детей с проблемами развития обучаемыми.

В современной социально-экономической ситуации вопросы социальной адаптации детей с нарушениями в развитии (соответственно, с особыми образовательными потребностями) приобретают особую актуальность.

В последнее время значительное внимание уделяется как теоретическому аспекту проблемы адаптации детей с различными патологиями, так и практическим методам решения данной проблемы.

Адаптационный потенциал личности в целом изучался многими исследователями, однако в данной работе будут освещены современные подходы к его развитию.

Так, А.Г. Маклаков считает, что оценить адаптационные возможности личности можно через уровень развития психологических характеристик, которые наиболее значимы для регуляции психической деятельности и процесса адаптации в целом. Высокий уровень развития этих характеристик обусловливает повышение вероятности успешной адаптации, а также расширяет диапазон факторов внешней среды, к которым индивид может приспособиться. Данные психологические особенности личности взаимосвязаны и составляют одну из интегральных характеристик психического развития личности – личностный адаптационный потенциал, показатели которого содержат информацию о соответствии или несоответствии психологических характеристик личности общепринятым нормам [3].

Реализация права на полноценное участие в жизни общества, на равенство возможностей, права на образование и социальную защиту – главные проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья в современном мире. По сравнению с другими людьми, инвалиды в большей степени нуждаются в обеспечении специальной помощью для получения образования, интеграции в социальную среду, развития своих возможностей, повышения качества жизни.

Краткий обзор существующих разработок, их недостатки. Исследования по проблемам детей с отклонениями в физическом и психическом развитии проводились в России в 60-е г. XX века педагогами В.П. Кащенко, Е.К. Грачевой, невропатологом Г.И. Россолимо, психиатром Г.Я. Трошиным, психологом Л.С. Выготским и др. Научные изыскания того времени получили практическое воплощение в деятельности В.П.Кащенко, которым была создана школа-санаторий для детей имеющих отклонения в развитии, переросшая в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук. Научный и организаторский опыт работы В.П. Кащенко с детьми, имеющими отклонения в развитии, обобщен в актуальной и до настоящего времени книге «Педагогическая коррекция» [2].

Психолог Л.С. Выготский разработал идеи социальной реабилитации и адаптации детей с отклонениями в развитии посредством игровой, трудовой, учебной и иных видов деятельности. Л.С. Выготский, по существу, обосновал необходимость социальной педагогики для детей с отклонениями физического и психического развития, т.е. объединил коррекционную педагогику с общими принципами и методами социального воспитания.

Описание исследования и основные результаты. Специфические нарушения развития оказывают влияние на формирование личности. Это может проявляться в отсутствии уверенности в себе, низкой самостоятельности, повышенной внушаемости, эгоцентризме, наивности, слабой готовности к решению бытовых и практических вопросов, неумении отстаивать свои интересы и позиции. Все это сопровождается повышенной обидчивостью, чувствительностью, впечатлительностью, недостаточной критичностью [4].