Коммуникативная сфера ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития

КАЗАНСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. В.Г. ТИМИРЯСОВА (ИЭУП)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра общей психологии

КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

курсовая работа

направление подготовки 37.03.01 Психология

Общий профиль

Выполнил:  _______

студент гр. 321  

Махмудов Георгий Муратович

Научный руководитель:         

к. психол. н., доцент

Ванюхина Надежда Владимировна

Казань – 2020

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ        6

1.1        Коммуникативная сфера личности: сущность, структура и этапы развития в онтогенезе        6

1.2        Психология ребенка дошкольного возраста        8

1.3 Психологические особенности детей с задержкой психического развития        10

1.4        Выводы к теоретическому исследованию        12

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ        13

2.1. Организация и методы исследования        13

2.2        Описание результатов исследования        18

2.3        Выводы к эмпирическому исследованию        21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        23

Приложение 1        25

Протокол. Особенности высказывания детей дошкольного возраста с ЗПР        25

Протокол результатов диагностического обследования по методике «Диагностика развития общения со сверстниками»        25

Приложение 2        26

Результаты методики «Особенности высказываний детей 3-6 лет» (общение со сверстниками). (По В. Богомолову)        26

Приложение 3        27

Результаты методики «Диагностика развития общения со сверстниками» (По И.А. Орловой, В.М. Холмогоровой)        27

ВВЕДЕНИЕ

Общение – это сложный и многогранный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный необходимостью в совместной деятельности, включая обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера по общению.

Общение считается одним из основных условий развития ребенка, важнейшим фактором становления личности, ведущим видом деятельности человека, целью которого является оценка и познание самого себя посредством взаимодействия с другими людьми.

Актуальность темы исследования основана на том факте, что дошкольный возраст является одним из основных этапов развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР). В этом возрасте ребенок должен овладеть базовыми навыками общения, которые позволят ему взаимодействовать со сверстниками и взрослыми и успешно социализироваться в обществе. Для эффективного обучения и воспитания детей с ЗПР необходимо развивать имеющиеся у них потенциальные коммуникативные навыки. Выявление характерных особенностей развития общения у дошкольников данной категории играет важную роль для дальнейшего углубления психолого-педагогического аспекта изучения сущности задержки психического развития и ее причин, а также поиска путей и средств коррекции отклонений в развитии данной категории детей.

Отечественными психологами А.В. Запорожцем, М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой, Д.Б. Элькониным установлено, что коммуникативная деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в детском возрасте. С самого рождения ребенок живет среди людей и вступает с ними в различные отношения. Его коммуникативные связи активно формируются в дошкольном возрасте.

Объект исследования: коммуникативная сфера детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования: особенности развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.