Особености внимания детей младшего школьнного возраста с нарушениями интеллектуального развития
Автор: Эльмира Будаева • Март 3, 2021 • Курсовая работа • 7,970 Слов (32 Страниц) • 530 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КУРСОВАЯ РАБОТА
БАКАЛАВРА
по направлению подготовки
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
профиль «Логопедия»
Дисциплина «Специальная педагогика и психология»
Выполнила:
студентка заочной формы обучения 2 курса, 2 группы
психолого-педагогического
факультета
Будаева Эльмира Романовна
Научный руководитель:
преподаватель кафедры
коррекционной психологии
и педагогики
Хатунцева Елена Викторовна
Воронеж – 2020
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания младших школьников 5
1.1 Понятие внимания в современной психолого-педагогической литературе 5
1.2 Основные этапы развития внимания детей 12
1.3 Особенности внимания младших школьников 14
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Актуальные вопросы изучения особенностей внимания младших школьников с нарушениями интеллекта 18
2.1 Клинико-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта 18
2.2 Основные особенности детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта 28
2.3 Коррекция и развитие внимания 32
Выводы по главе 2 35
Заключение 38
Список использованных источников и литературы
40
ВВЕДЕНИЕ
Внимание - необходимое условие для выполнения любой деятельности. От внимания зависит качество и результаты функционирования всей познавательной деятельности: оно обеспечивает отбор поступающей информации, сосредоточенность психической активности на деятельности или объекте, направленность и избирательность познавательных процессов.
Впервые в отечественной педагогике и психологии проблема формирования внимания детей была актуализирована К.Д. Ушинским в 1868 году.
Н.Ф. Добрынин утверждал что, внимание, прежде всего, характеризуется тем, что обращается на раздражители, затрагивающие жизненно значимые интересы личности. «Внимание – сквозной психический процесс, состоящий в избирательной направленности психической деятельности на объект» [23, с. 495 - 510].
Большой вклад в развитие проблемы формирования внимания внесли такие выдающиеся психологи как Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Рубинштейн С.Я.
Нарушения внимания приводят к нарушению поведения ребенка и его деятельности в целом. Дети с интеллектуальными нарушениями - дети, имеющие стойкое нарушение познавательной деятельности, а, следовательно, и нарушения внимания.
Изучением особенностей внимания у детей с нарушением интеллекта занимались И.П. Павлов, П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.В. Кузнецова, С.Д. Забрамная, В.И. Лубовский [6].
Н.С. Осипова считала, что вниманию, как действию самоконтроля можно и нужно специально обучать[19].
Проблема изучения особенностей внимания у детей с интеллектуальными нарушениями актуальна и по сей день, это обусловлено необходимостью коррекции и развития внимания этих детей для оптимального овладения ими учебной деятельностью.
...