Интерактивные дидактические упражнения как средство активизации познавательной активности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи младшег
Автор: QQ222 • Май 1, 2021 • Курсовая работа • 14,267 Слов (58 Страниц) • 376 Просмотры
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический
Университет имени Максима Танка»
Институт инклюзивного образования
Кафедра специальной педагогики
Интерактивные дидактические упражнения как средство активизации
познавательной активности учащихся с тяжёлыми нарушениями речи
младшего школьного возраста на уроке чтения для 2класса
Допущена к защите Заведующий кафедрой______ Г.В. Скриган (подпись) (фамилия, инициалы) | Курсовая работа студентки 280217 группы 3 курса специальности «Олигофренопедагогика» дневной формы получения образования ____________ |
Протокол №____от_________2020г. | |
Защищена___________2020 г. с отметкой «___________» | Научный руководитель, доктор педагогических наук, профессор ____________Паршонок Е.В. |
Минск, 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательных младших школьников с ТНР на уроках в начальной школе 6
1.1. Особенности обучения детей с ТНР в начальной школе 6
1.2. Сущность развития познавательных младших школьников с ТНР на уроках в начальной школе 14
1.3. Формирование читательской компетенции у младших
школьников с тяжелыми нарушениями речи………………………………….19
Глава 2. Возможности применения нетрадиционных форм обучения при развитии у обучающихся с ТНР 24
2.1.Особенности применения нетрадиционных форм обучения 24
2.2 Картотека нетрадиционных форм обучения в начальной школе по чтению во 2 классе 30
2.3. Характеристика читательской компетенции у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на основании анализа
результатов констатирующего эксперимента………………………………….35
Заключение 41
Список используемых источников 43
Введение
Повышение познавательной активности школьников с интеллектуальной недостаточностью всегда было и остается актуальной и, в то же время, необычайно сложной проблемой теории и практики специальной педагогики. Большая познавательная и практическая значимость указанной проблемы определяется тем, что ее положительное решение прокладывает путь к дальнейшему повышению эффективности осуществления социализации и трудовой адаптации аномального ребенка. Именно этим объясняется тот факт, что в исследованиях педагогов и психологов-дефектологов вопросы, связанные с рассматриваемой проблемой, всегда являлись предметом особого внимания.
Результаты научных поисков многих ученых позволили выявить психологические особенности познавательной деятельности ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Таким образом, созданы теоретические предпосылки для исследования проблемы формирования познавательной деятельности учащихся.
Речь - важнейшее средство общения, позволяющее осуществлять обмен мыслями и добиваться взаимопонимания. Эффективность социализации развивающейся личности находится в прямой зависимости от полноценности процесса речевого общения и взаимодействия.
При отставании в развитии речи или нарушениях речевой функции у ребенка возникают проблемы, связанные с вербальным общением, появляются трудности коммуникативного поведения, что в целом затрудняет взаимоотношения между человеком и обществом, а это проявляется в речевом общении.
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями ,навыками, умениями.
Таким образом, мы считаем, что применение нетрадиционных форм обучения на уроках чтения в начальной школе влияет на развитие познавательных У обучающихся с ТНР.
...