Экологическое воспитание как средство развития познавательной активности дошкольников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

Педагогический факультет

Кафедра дошкольного образования и логопедии

Оценка _________                                              Допустить к защите ГЭК:

Председатель ГЭК                                             Зав. кафедрой  

_______________                                                __________ Е. Д. Файзуллаева

                                                                              «___»___________2015 г.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

(Выпускная квалификационная работа)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I.  Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности дошкольников………………………………………………………8

1. Психолого-педагогическая сущность познавательной активности  в дошкольном возрасте ……………………………………………………….8
2. Особенности формирования познавательного интереса к природе как мотива познавательной  активности……………………………………….19

1.3 Значение форм и методов экологического воспитания в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………………………29

Глава II. Организация работы по развитию познавательной

активности детей через экологическое воспитание…………………….........43

2.1 Диагностика познавательной активности старших дошкольников……43

2.2 Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с помощью форм и методов экологического воспитания……………………………………………………………………….54

2.3 Динамика развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста ….…………………………........................................70

Заключение……………………………………………………………...………76

Список литературы………..…………………………………………………..78

Приложение…………………………………………………………………….84

Введение

Актуальность исследования. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. В теории и практике образования идет поиск путей активизации процесса развития исследовательских способностей на всех ступенях образования, которые являются основой познавательной активности. Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его познавательной активности.

На современном этапе важным звеном общественного развития является система образования в целом, и дошкольное образование как этап обучения подрастающих членов общества, на котором формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении. Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения старших дошкольников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а не на его качество. Такой подход, естественно, не способствует успешному усвоению программного материала и повышению уровня количества знаний. Наоборот, материал, плохо усвоенный детьми, не может являться надежной опорой для усвоения новых знаний.