Инновационные технологии на уроках русского языка

Введение

Актуальность исследования. Анализ проблем в существующей системе школьного образования доказывает актуальность использования инновационных технологий обучения, в связи с необходимостью повышения качества образования и для создания условий наиболее полной реализации познавательного потенциала личности и стремления к учению.

Цель исследования: разработать методические рекомендации по использованию инновационных технологий в учебном процессе по теме «Имя прилагательное» для учащихся школы.

Задачи исследования:

• Изучить специфику использования инновационных технологий в школьном образовании.

• Разработать конспект урока с использованием инновационных технология на уроке русского языка по разделу «Имя прилагательное».

Объект исследования: организация школьных занятий по теме: «Имя прилагательное» с применением инновационных педагогических технологий.

Предмет исследования: применение инновационных технологий при разработке учебно-методического комплекса по теме: «Имя прилагательное».

Методы исследования: анализ теоретической и методической литературы, изучение методических разработок педагогов школьного образования.

Структура работы: работа состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка использованной литературы.

§1. Теоретические основы применения инновационных технологий в школьном образовании

Словарь С. И. Ожегова даёт следующее определение нового: новый — впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный. Следует заметить, что в толковании термина ничего не говорится о прогрессивности, об эффективности нового

Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Педагогическую технологию Б.Т. Лихачев трактует как «совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса», а В.А. Сластёнин дает такое определение педагогической технологии: «Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий».

Для полного и точного представления специфики инновационных процессов, протекающих в современном образовательном пространстве, в системе образования можно выделить два типа учебно-воспитательных учреждений: традиционные и развивающиеся. Для традиционных систем характерно стабильное функционирование, направленное на поддержание однажды заведенного порядка. Для развивающихся систем характерен поисковый режим. В развивающихся образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений. Кроме этого, педагогический коллектив ряда образовательных учреждений занимается внедрением в практику инноваций, уже ставших историей педагогической мысли .

По мнению М.М. Поташника и В.С. Лазарева, «инновация в образовании — это целенаправленное изменение, вносящее в систему новые элементы вызывающие ее переход из одного состояния в другое». Бесспорно то, что инновация не должна быть самоцелью, т.е. инновация ради инновации. Она внедряется только тогда, когда в ней возникает необходимость, и благодаря которой произойдёт качественное изменение