Использование игровых технологий на уроках русского языка
Автор: svetlanapolss • Ноябрь 18, 2022 • Курсовая работа • 7,250 Слов (29 Страниц) • 238 Просмотры
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт
(филиал) федерального государственного автономного
образовательного учреждения высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Факультет филологии и межкультурной коммуникации
Кафедра иностранных языков и русской филологии
Курсовая работа
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
(с двумя профилями подготовки), профили «Русский язык и литература»
Исполнитель: студентка группы Нт-401о РЛТ | ___________________ /подпись/ | Комягина Ксения Алексеевна |
Руководитель: доцент кафедры ИЯРФ | ___________________ /подпись/ | Фомина Ю. А., кандидат филологических наук |
Нижний Тагил
2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность и функции игры и игровой деятельности 6
1.2. Игровые технологии как вид педагогических технологий 8
1.3. Теория и классификация педагогических игр 11
II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ФРАЗЕОЛОГИЯ» 17
2.1. Урок-ролевая игра: «Внимание, розыск!» 17
2.2. Игра – командное соревнование: «Эти интересные фразеологизмы» 21
2.3. Web-квест «В мире фразеологии» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 40
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык – это самый богатый, но при этом один из самых сложных языков в мире, поэтому у учащихся часто возникают трудности при его изучении. Учителям необходимо на самых ранних этапах обучения развивать у учащихся интерес к этому предмету.
Современная система образования насчитывает множество способов и ресурсов для повышения эффективности учебного процесса. К одним из наиболее эффективных методов воздействия на учащихся относится игровая деятельность.
Этот вопрос исследуется достаточно давно. В отечественной педагогике серьезно рассматривали проблему игровых педагогических технологий В. П. Беспалько, Л. С. Выготский, О. С. Газман, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Д. Б. Эльконин, и др.
А. С. Макаренко в своем сочинении «Игра» рассматривает игру, как метод воспитания. Он хотел с помощью игры обеспечить обучающимся радостные мироощущения. Игра, с точки зрения Макаренко имеет для самочувствия ребенка то же значение, какое для взрослого работа: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит в игре» [Макаренко, 1957]. В. А. Сухомлинский в своих работах рассматривал игру как «огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» [Сухомлинский, 1973]. По его мнению, игра для ребенка является естественным и интересным способом познания мира, только с помощью игры можно донести до учащегося определенные знания.
...