Изготовление и апробация дидактического пособия для детей с нарушениями речевого развития

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют одну из самых многочисленных групп детей с нарушениями развития. Речь является основным видом деятельности человека, она реализует мышление на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений). Также речь обладает функциями общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей.

Процесс коррекции речи сложный и трудоемкий, требует вовлечение специалистов, а также постановки задач. Для эффективности результатов коррекции, потребуется  качественное дидактическое пособие, которое послужит мотивацией для ребенка.

Речь и язык играют важную функцию в процессе мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка и самоорганизации поведения, формировании речевых связей, исходя из этого, грамматический  вовремя развитый строй языка ребенка является основным правилом его полноценного речевого и всестороннего развития.

Цель: изготовление и апробация дидактического пособия «Волшебные круги» для дошкольников старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Задачи для осуществления обозначенной цели:

1.        Поиск и анализ информации для актуализации и теоретического обоснования изготовления и апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста.

2.        Оценка обобщение и систематизация информации для разработки и реализации плана апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

3.        Разработка плана апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.

4.   Реализация плана апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста.

5.       Методическое обеспечение апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста.

6.         Анализ и обобщение результатов апробации дидактического пособия для детей старшего дошкольного возраста.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ И АПРОБАЦИИ ДИДАКТИТЕЧСКОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Дети с нарушениями речевого развития составляют большую часть групп детей с нарушениями развития. На основе исследований закономерностей речевого развития детей с разной речевой патологией были разработаны пути преодоления речевой недостаточности, определено содержание и методы коррекционного обучения и воспитания. Всесторонний анализ речевых нарушений детей представлен в трудах Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др.

В результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей школьного и дошкольного возрастов проведенных Левиной Р.Е. и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии, ныне НИИ коррекционной педагогики (Никашина Н. А., Каше Г. А., Спирова Л. Ф., Жаренкова Г. М., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В., Филичева Т. Б. и др.), впервые было сформировано, теоретическое обосноваие проблемы общего недоразвития речи.

Впервые термин «общее недоразвитие речи» был введен Р.Е. Левиной в 50-60-х годах 20 века. «Общее недоразвитие речи» (ОНР) означает наличие различных сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

В настоящее время для формирования логопедических групп детей при дошкольных учреждениях активно используется понятие общего недоразвития речи. Общее недоразвитие речи может всегда наблюдается при таких сложных формах детской речевой патологии, как алалия и афазия, а также иногда при дизартрии и ринолалии.

Несмотря на различную природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системные нарушения речевой деятельности. К таким проявлениям относятся:

- более позднее начало речи (первые слова появляются в 3-4, а иногда и в 5 лет);