Исследование уровня речевого развития у детей раннего возраста

8. Какие разделы включает методика исследования уровня речевого развития детей третьего года жизни?

Исследование речевого развития осуществляется по 2м разделам:

1. Исследование импрессивной речи (см. вопрос 9)
2. Исследование экспрессивной речи (см. вопрос 10)

9. Какие разделы включает методика исследования импрессивной речи:

• Исследование понимания фразовой речи;
• Исследование понимания словаря;
• Исследование понимания грамматических форм слова;
• Исследование понимания фонематического восприятия.

10. Какие разделы включает методика исследования экспрессивной речи?

•  Исследование уровня владения фразовой речью;
• Исследование словаря;
• Исследование воспроизведения звукослоговой структуры слова;
• Исследование состояния звукопроизношения;
• Исследование грамматического строя.

11. Какого характера задания даются ребенку для исследования понимания фразовой речи?

Ребенку даются инструкции, связанные с показом и простейшими манипуляциями предметами и инструкции, требующие самостоятельного выбора необходимых для совершения действия атрибутов:

• возьми, дай, покажи (мишку, куклу);
• покорми, покатай, уложи спать (мишку, куклу);
• покатай куклу и мишку;
• дай кукле пить и уложи ее спать;
• куклу покорми, а мишку уложи спать.

12. для изучения состояния каких функций используется тест речевого и коммуникативного развития?

Для исследования словаря экспрессивной речи. С помощью теста определяются возможности ребенка в произнесении наиболее частотных в словаре ребенка третьего года жизни звукоподражаний, общеупотребительных слов: существительных, глаголов, прилагательных, наречий, местоимений, предлогов.

13. какой дидактический материал используется для исследования словаря?

Игрушки, реальные предметы, сюжетные и предметные картинки,

14. Какие задания включает методика изучения грамматического строя импрессивной речи?

• Различие форм единственного и множественного числа существительных;
• Различие форм винительного и дательного падежей существительных мужского и женского рода ед. ч. Без предлогов;
• Различие форм косвенных падежей сущ. Ед.ч. с предлогами.

15. Чем обусловлен выбор предметных картинок 1ой и 2ой серий для исследования умения различать формы ед. и множ. Числа существительных?

Ударностью

16. Чем обусловлен выбор игрушек «коза» и «петух» для изучения умения различать формы винительного и дательного падежей существительного м. и ж. рода ед. числа без прелогов?

Ударностью

17. какой дидактический материал используется для исследования фонематического восприятия?

Картинки предметов, названия которых отличаются каким-либо звуком (всего 19 пар)

Шапка-шубка, ухо – муха, лапа- лампа, лук-жук, майка-зайка, рожки-ножки, коса-коза, лев-лес, миска-мишка, крыса-крыша и т.д.

18. какова характеристика высокого уровня владения фразовой речью детьми третьего года жизни?

Использование фразы длиной более 2х слов с правильным грамматическим оформлением.

19. какова характеристика высокого уровня развития словаря экспрессивной речи детей 3го года жизни?

С помощью «теста речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста» проводится исследования слова активной речи ребенка (всего 428 слов). На высоком уровне ребенок называет 75% слов и более. Практически не использует звукоподражательные и лепетоподобные слова. В редких случаях отмечены замены слов по семантическрму сходству.