Игра как средство преодоления застенчивости у детей старшего дошкольного возраста

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Новокузнецкий педагогический колледж»

ИГРА КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выпускная квалификационная работа

Дьячкова Наталья Алексеевна

группа 4-17

Специальность: Специальное дошкольное образование

Научный руководитель:

преподаватель профессионального модуля:Капустина Лилия Ивановна

                                               Новокузнецк, 2020

Оглавление

Введение        4

Глава I. Теоретические основы преодоления застенчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры        7

1.1 Сущность понятия «застенчивость», причины появления, особенности проявления в дошкольном возрасте        7

1.2 Использование игры как средства преодоления застенчивости у детей старшего дошкольного возраста        19

Выводы по I главе        29

Глава II. Преодоление застенчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством игры        31

2.1 Выявление начального уровня застенчивости у детей старшего дошкольного возраста        31

2.2 Отбор и реализация комплекса игр, направленного на преодоление застенчивости у детей старшего дошкольного возраста        35

2.3 Выявление динамики уровня застенчивости у детей старшего дошкольного возраста        42

Выводы по II главе        46

Заключение        48

Список литературы        51

Приложения        55

Введение

В современном информационном обществе распространяется все большая разобщенность и обособленность людей, связанная с нарастающими конфликтами, духом соперничества, компьютеризацией, которые ограничивают личное взаимодействие и порождают различные трудности в общении людей друг с другом.

Проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми также обусловлена всевозрастающими требованиями, предъявляемыми социумом к ребенку как субъекту коллективной деятельности.

Вместе с тем, дошкольное детство – сенситивный период в развитии ребёнка, когда закладываются основные личностные механизмы, возникает система представлений об окружающей действительности, о своих возможностях и отношениях с окружающими людьми, формируются необходимые навыки общения с взрослыми и сверстниками.

Следует отметить, что проблема застенчивости и порожденных ею затруднений в общении уходит своими корнями в детство и влияет на дальнейшую жизнь ребенка. Застенчивость способствует развитию замкнутости и чрезмерной озабоченности своими собственными переживаниями, препятствует ясности мысли и эффективности общения. Застенчивость ребёнка в процессе школьного обучения может стать преградой для качественного усвоения материала, сопровождаться высоким эмоциональным напряжением, блокировать различные мыслительные процессы, привести к возникновению у ребёнка школьных страхов. Поэтому, чтобы не допустить вышеперечисленные проблемы, работу по преодолению застенчивости необходимо начинать в дошкольном возрасте.

Исследованием застенчивости как одной из самых распространенных проблем межличностных отношений занимались такие отечественные и зарубежные ученые, как Н.А. Богачкина, Ф. Зимбардо, А.Н. Галигузова, Е.И. Гаспарова, Д. Изард, Л.И. Катаева, Е.О. Смирнова, и другие. Предпосылки возникновения застенчивости, ее природа и причины изучались Л.Н. Галигузовой, Е.И. Гаспаровой, Т.А. Репиной, Т.О. Смолевой и др.; исследования Ф. Зимбардо, Т.Л. Шишовой и др. посвящены изучению проявлений застенчивости в общении. Также этими и другими авторами были предложены различные средства коррекции застенчивости детей, одним из которых можно назвать игру.