ЖОО оқытушысының кәсіби құзыреттілігі

ЖОО оқытушысының кәсіби құзыреттілігі

Жоғары оқу орнындағы педагогикалық процестің жалпы құрылымында негізгі, негізгі тұлға мұғалім болып табылады. Ол студенттің кәсіби даярлығы барысында тұлғалық дамуын қамтамасыз етуде стратегиялық рөл атқарады. «Педагогикалық энциклопедияда» мұғалім мамандығына мынадай анықтама берілген: «Мұғалім – сөздің кең мағынасында – жоғары, орта арнаулы немесе жалпы білім беретін мектептің кез келген оқу пәнінен сабақ беретін қызметкері, тар мағынада. сөз – жоғары оқу орындары мен орта арнаулы оқу орындарындағы штаттық лауазым».

Университет оқытушылары келесі бес санатқа бөлінеді: оқытушы (ассистент), аға оқытушы, доцент, профессор және кафедра меңгерушісі. Сонымен қатар, университеттердің ғылыми кеңестерінің ұсынысы бойынша Украинаның Білім және ғылым министрлігімен жеке тағайындалған доцент және профессор ғылыми атақтары да бар. Доцент ғылыми атағы, әдетте, ғылым кандидаты ғылыми дәрежесі бар, баспа ғылыми және оқу еңбектері немесе өнертабыстары бар, конкурс бойынша сайланған және кемінде бір жыл доцент лауазымында жұмыс істейтін адамдарға беріледі. Профессор ғылыми атағы ғылым докторы ғылыми дәрежесі бар жоғары оқу орындарының ең білікті оқытушыларына немесе ғылым мен техника саласында үлкен жетістіктерге жеткен және көп жылдық педагогикалық қызметі бар, баспа басылымдарының авторлары болып табылатын жоғары білікті мамандарға беріледі. ғылыми еңбектер, оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер, магистранттарға ғылыми жетекшілік жасайды.

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің негізгі мазмұны өзара байланысты және өзара тәуелді функциялардың біртұтас жиынтығын орындауды қамтиды. Олардың негізгілері – оқыту, тәрбиелеу, ұйымдастыру және зерттеу функциялары (9-сурет). Оларды бірлікте қабылдау керек, дегенмен шын мәнінде көптеген мұғалімдер үшін кейбір функциялар басқаларынан басым болуы мүмкін.

[pic 1]

Белгілі бір функцияны орындауға басым назар аударуына байланысты барлық университет оқытушыларын келесі үш негізгі топқа бөлуге болады:

1. Кәсіби іс-әрекетінде педагогикалық бағыттылығы басым мұғалімдер.

2. Кәсіби іс-әрекетінде ғылыми-зерттеу бағыттылығы айтарлықтай басым мұғалімдер.

3. Педагогикалық және ғылыми-зерттеу бағыттылығы бойынша шамамен бірдей мүмкіндігі бар мұғалімдер.

Жоғары оқу орнының оқытушысы үшін ең спецификалық – педагогикалық және ғылыми, зерттеушілік іс-әрекеттердің үйлесімі. Ол оқытатын пәні жататын салада өзінің кәсіби құзыреттілігін үнемі жоғары деңгейде ұстауға мүмкіндік беретін ғылыми ізденіс. Ғылыми-зерттеу қызметінің нәтижелері бойынша кандидаттық, содан кейін докторлық диссертацияны дайындап, қорғай алады, ғылыми мақалалар мен монографиялар жариялауға мүмкіндік алады. Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті белсенді ғылыми еңбекпен қолдау таппаса, оның кәсіби педагогикалық шеберлігі тез жоғалады.

Бүгінгі күннің өзіне тән белгілерінің бірі – студенттер үшін ғылыми білімнің бірден-бір қайнар көзі және «ұстаушы» ретіндегі мұғалім рөлінің біршама төмендеуі. Шынында да, Интернетке кіру арқылы олар, негізінен, өздерін қызықтыратын кез келген ақпаратты таба алады. Алайда олардың оны жүйелеу, әдістемелік талдау және сенімділігін бағалау тәжірибесі іс жүзінде жоқ. Сондықтан бүгінгі таңда оқушының ғылыми ақпарат әлемінде дұрыс бағдарлануына көмектесетін сарапшы және кеңесші ретінде мұғалімнің рөлі айтарлықтай артып келеді.

Сонымен бірге мұғалімнің оқушыларға психологиялық-педагогикалық әсер ету аясы кеңейіп келеді. Қазіргі жағдайда В.Г. Кремен, «жоғары білім берудің функциялары жаңаша қойылды. Бүгінде бұл халық шаруашылығына, бұрын айтқандай, мамандар даярлау ғана емес. Барған сайын жоғары білім адам дамуының міндетті кезеңіне айналуда. Ол уақыт өте кең таралады. Ал бұл инновациялық дамуға, ғылыми және ақпараттық технологияларға көшуге алғышарттар жасайды» [27, б. 6]. Сондықтан қазіргі таңда мұғалім ғылым мен техниканың белгілі бір саласының маманы, тиісті білім мен ақпараттың жүргізуші ғана бола алмайды, ол мұғалім, психолог болуы керек. Оның педагогикалық қызметінің жетістігі мен тұлғалық беделі көп жағдайда осыған байланысты.