Жоғары мектеп оқытушысының нобайы

«М.Х.ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ» КЕ АҚ

МӨЖ

Кафедра: Химия және химиялық технология

Тақырыбы: Жоғары мектеп оқытушысының нобайы

Пәні: Жоғары мектеп педагогикасы

Курс: 1

Студент: Төлеутаева С.Ш.

Оқытушы: Бузаубакова К.Д.

Тараз 2023ж.

Эссе

          Білім берудегі жаңа стандарттарға көшуге байланысты оқытушының имиджіне, рөлі мен маңыздылығына жаңа талаптар қойылады. Жоғары мектепте бұл көбінесе жұмыс берушілердің қажеттіліктерін қанағаттандыруға және студенттерде жоғары біліктілікті, құндылықтар жүйесін, қажетті ақпаратты өз бетінше іздеу қабілетін және т. б. біріктіретін құзыреттілікке тәрбиелеуге арналған жүйенің өзгеруіне байланысты.. Ғалымдардың еңбектерінде білім берудегі құзыреттілік тәсіл кеңінен талқыланады. Кәсіби құзыреттілік біртіндеп қалыптасады, адамның кәсіби қызметінде көрінеді және белгілі бір дәрежеде салыстырмалы болып табылады. ЖОО оқытушысы қызметінің негізгі мазмұны кәсіби педагогикалық қызметтің нақты түрлері болып табылатын бірқатар функцияларды орындауды қамтиды: оқыту, тәрбиелеу, ғылыми-зерттеу; ұйымдастыру. Оқытушының оқыту қызметі білім беруге, дағдыларды қалыптастыруға бағытталған, студенттерде оқу материалын игеруге әкелетін әрекеттерді тудырады. Мұғалімнің тәрбиелік қызметі студенттердің жоғары моральдық, ақыл-ой, ерік-жігер, эстетикалық және басқа да қасиеттерін тәрбиелеумен, олардың жеке басының жан-жақты дамуына қамқорлық жасаумен байланысты. Оқытушының ғылыми-зерттеу қызметі-оқытылатын пән саласындағы ғалымның қызметі. Ол өз пәнінің білгірі ғана емес, сонымен қатар жаңа тұжырымдармен және оның бағытымен байытатын ғылыми зерттеулер жүргізеді.

         Ұйымдастырушылық қызмет мұғалім оның оқу сабақтарын, студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыруды, студенттердің жұмысын бақылайды және бағалайды. Мұғалімнің құзыреттілігін анықтайтын маңызды сипаттамалардың бірі оның жеке қасиеттері болып табылады, мысалы: - оның эмпатия деңгейі, эмпатия қабілеті, өзін басқа адамның орнына ойлау қабілеті; - оқушылардың мақсаттарын, ниеттері мен ойларын, олардың мүдделері мен көңіл-күйін тез түсіну қабілеті; - адамдардың қарым-қатынасын түсіну қабілеті; - зейін, адалдық, шыдамдылық, өзін - өзі сынау; - адамгершілік, мейірімділік пен ізгілік, шынайылық пен жауаптылық; - әдептілік пен әділеттілік, көпшілдік, әдептілік пен сезімталдық; - жаңа сезім және студенттерде инновациялық ойлауды дамыту мүмкіндігі; - эмоционалдылық және басқалар.Педагогикалық шеберлік педагогикалық қабілеттермен де анықталады. Дағдылар мен дағдыларға азаяды және белгілі бір іс-әрекеттің сәттілігіне қатысты бір адамды екіншісінен ажыратады. Қабілеттер іс-әрекетте жасалады және оның динамикалық сипаттамаларында көрінеді, мысалы, оның құралдары мен әдістерін игерудің жылдамдығы, тереңдігі, беріктігі. Әр түрлі қызмет түрлеріне қатысты жалпы интеллектуалды және арнайы қабілеттер бөлінеді. Әр түрлі авторлар әртүрлі педагогикалық қабілеттерді ажыратады. Ең жалпыланған түрде педагогикалық қабілеттерді В. А. Крутецкий талдады. Олардың кейбіреулерін толығырақ қарастыратын болсақ: дидактикалық қабілеттер-бұл оқу материалын жеткізе білу, оны студенттерге қол жетімді ету, оларға материалды немесе мәселені нақты және түсінікті түрде ұсыну, пәнге қызығушылық тудыру, студенттерде белсенді тәуелсіз ой қозғау. Дидактикалық қабілеті бар мұғалім қажет болған жағдайда оқу материалын тиісті түрде қайта құра алады, бейімдей алады. Қабілетті мұғалім пәнді тек оқу курсының көлемінде ғана емес, әлдеқайда кең және тереңірек біледі, өз ғылымындағы жаңалықтарды үнемі қадағалап отырады, материалды мүлдем еркін меңгереді, оған үлкен қызығушылық танытады, кем дегенде өте қарапайым зерттеу жұмыстарын жүргізеді .  Сөйлеу қабілеті-мұғалімнің сөйлеу арқылы өз ойлары мен сезімдерін анық және анық білдіру қабілеті, сөйлеу мәдениетінде, вербалды емес қарым-қатынас құралдарының, ең алдымен мимика мен пантомимиканың мүмкіндіктерін тиімді пайдалану.