Влияние занятий бисероплетением на развитие мелкой моторики рук старших дошкольников

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.К. АММОСОВА

ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

"Влияние занятий бисероплетением на развитие мелкой моторики рук старших дошкольников"

«Допустить к защите»

_________________Герасимова Р.Е

зав.кафедройандрагогики ИНПО СВФУ

Слушатель курсов ПП:

«Воспитатель, организатор-методист»,

Можукова Сардаана Николаевна,

Музыкальный руководитель, МБДОУ «Мичил»

Научный руководитель:

Винокурова Ольга Егоровна

Зам. директора ИФКиС, к.п.н.

Якутск, 2019г.

        ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….……................3

ГЛАВА  I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ   ПОСРЕДСТВОМ БИСЕРОПЛЕТЕНИЯ

1.1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста……………..….5

1.2. Мелкая моторика руки: значение, этапы и способы развития мелкой моторики руки………………………………………………………………………………….…..9

1.3. Бисероплетение – метод развития мелкой моторики у детей………………....19

Выводы по первой главе……………………………………………………………...25

Глава 2. Исследование влияния бисероплетения на развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста (на примере кружка

« Аптаах О5уруолар»

2.1. Характеристика кружковых занятий по программе «Бисероплетение»……...26

2.2. Оценка уровня подготовленности мелкой моторики руки старших дошкольников………………………………………………………………………..34

2.3. Анализ результатов развития мелкой моторики рук старших дошкольников посредством кружковых занятий по программе «Бисероплетение»…………….40

Выводы по второй главе……………………………………………………………..44

Заключение………………………………………………………………..................46

Список литературы…………………………………….…........................................48

Приложения …………………………….……………………………..……………52

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из важных задач детского сада считается подготовка детей к обучению в школе. ФГОС также ставит уже более конкретизированные требования к разным сторонам подготовленности детей к обучению в школе. С этой позиции актуальность темы исследования заключается, на наш взгляд в том, что в условиях ДОУ все еще является низким качество подготовки руки ребенка к письму, несмотря на появление ряда методических новинок и публикации практического опыта педагогов ДОУ в журналах. Вот почему в школе, на первом этапе обучения, дети часто испытывают различные затруднения в процессе обучения  письму: на правильное положение тетради на столе или парте, быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание фигур и букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.

Следствием слабого развития общей моторики детей, в том числе и их рук, становится общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. В прошлом веке знаменитая сегодня Мария Монтессори [22-387c] заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Движения, в которых участвуют мелкие мышцы, относят к тонкой моторике. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как, например, ходьба, поэтому требуют специального развития. Современному воспитателю необходимо овладеть теоретическими и методическими аспектами, а практическими умениями развития мелкой моторики руки у детей как важного условия овладеть письмом. Вот почему мы выбрали тему «Влияние занятий бисероплетением на развитие тонкой моторики старших дошкольников».