Развитие мелкой моторики у детей при стертой дизартрии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Р Ф

                                                                                     ФБГОУ   ВПО

                            «Армавирская  Государственная  педагогическая  Академия»

          Кафедра  социальной,специальной педагогики и психологии

                                   Курсовая работа

                                 по  логопедии(Дизартрия)

         Развитие  мелкой моторики у детей при стертой дизартрии

Выполнила:

студентка 3курса

отделения заочного обучения

социально-психологического факультета

Колченко  О.В.

Научный руководитель:

кн.псих.наук, доц.

Лахмоткина  В.И.

Армавир, 2014

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения особенностей развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи

1. Понятие о дизартрии, как о системном нарушении речи
2. Роль мелкой моторики в развитии речи детей
3. Особенности развития мелкой моторики у детей со стертой дизартрией

1.4. Методики выявления особенностей мелкой моторики у детей с нарушениями речи

2.2. Коррекционная работа по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями речи

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования.Анализ специальной психолого-педагогической,логопедической литературы показал,что проблема исследования особенностей  развития мелкой моторики у детей со стертой формой дизартрии актуальна,поскольку наряду с нарушениями функции и тонуса артикуляционного аппарата характерным для данной группы детей является отклонение в состоянии общей и мелкой ручной моторики.

Во многих работах подчеркивается, что при стертой дизартрии необходимо развитие мелкой моторики рук. Близость корковых зон иннервации артикуляционного аппарата с зонами иннервации мышц пальцев рук, а также нейрофизиологические данные о значении манипулятивной деятельности рук для стимуляции речевого развития обуславливают такой подход к коррекционной работе.

Исследованиями в области взаимосвязи развития двигательной сферы (мелкой моторики, артикуляционного аппарата) и речи  занимались Е.Ф.Архипова, Л.С. Волкова, О. В. Правдина, Л. В. Лопатина, Е.М.Мастюкова, О.А. Токарева, М.М.Кольцова и др.

Л.В. Лопатина дает определение стертой формы дизартрии: «Стертая форма дизартрии – сложное речевое расстройство центрального генеза, характеризующееся комбинаторностью нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляции, дикции, голоса, дыхания, мимики, мелодико-интонационной стороны речи).

Учитывая сложность диагностики стертой формы дизартрии, при разработке содержания и методов обследования следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферы ребенка, а именно уровень развития тонкой моторики кистей и пальцев рук.

Исследования М.М. Кольцовой подтвердили данные о том, что движения руки тесно связаны с функцией речи. Она экспериментально доказала, что при тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и оказывается более совершенной.  

Высказывание И.П.Павлова о том, что «речь-это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от  речевых органов в кору головного мозга», подтверждается многими исследователями детской речи. Поэтому при изучении проблемы, как стимулировать развитие речи ребенка, возникла мысль об использовании мышечных ощущений от речевого аппарата. Двигательная речевая область расположена совсем рядом с двигательной областью, а площадь двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Величина проекции кисти и ее близости к моторной речевой зоне навели многих ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребенка. Изучение взаимосвязи развития мелкой моторики и речи показывает нам, что выбранная нами тема исследования актуальна на современном этапе развития логопедии.