Развитие мелкой моторики у детей

1.1. Особенности развития мелкой моторики у детей

Период дошкольного детства является самым сензитивным периодом в жизни ребенка. В этом периоде для гармоничного развития ребенка важное значение имеет формирование навыков мелкой моторики. В.Д Шадринов, под термином мелкой или тонкой моторики рассматривал «высокодифференцированные, точные движения, преимущественно небольшой амплитуды и силы, в которых участвуют мелкие мышцы. Биманипулярные движения рук, тактильный контакт с материалами различной фактуры, функциональное дифференцирование визуальной системы развивает у ребенка функциональную мышечную умелость выполнять мелкие, четко дифференцированные движения» [27].

Движения в жизни ребенка является приоритетным механизмом развития. По средствам движения организм человека взаимодействует со средой и в процессе приспособления он совершенствуется функционально и структурно, и в свою очередь меняет и адаптирует среду. В этом процессе движение формируется как более совершенное и новое. На процесс формирования движения влияет сознательный социально — биологический характер деятельности человека. Н.А.Берштейн говорил о том, что психофизиологическая структура движения неимоверно сложна [4]. Быстрота и качество движений зависит от индивидуальных особенностей человека. Способность и возможность выполнения равномерных движений зависит в значительной степени от степени уравновешенности нервных процессов. Подвижность нервных процессов напрямую связанны с умением быстрого перехода в различных темпах.

Опираясь на работы И.П.Павлова, И.М.Сеченова, а также исследования современных ученых в сфере изучения деятельности высшей нервной системы, становится возможным исследовать закономерности формирования двигательных навыков, а также мелкой моторики.

Двигательное воспитание напрямую зависит от нервной деятельности и регулируется анатомическим дозреванием «центрально-нервных субстратов (новейших органов моторной системы и надстроенных над ней фронтальных систем полушарий), так и функциональным дозреванием, и налаживанием работы координационных уровней» [19]. Процесс дозревание органов моторной системы полностью формируется к 2 – 3 годам. В первую очередь созревают так называемые древние мозговые структуры, это «черное вещество», красное ядро, мозжечок. До периода 5-6 месяцев ребенок использует дифференцированые движения которые носят защитный характер, а после 6 месяцев наступает момент перелома, тоесть происходит переход от рефлекторных содружественных движений конечностей к содружественным движениям. И уже в семимесячном возрасте ребенок способен принимать различные позы. В возрасте от 6 месяцев до одного года, у ребенка идет активная подготовка к бегу и в первую очередь к ходьбе. Еще в два года ребенок обладает нестабильной координацией и производит впечатление общей неуклюжести., то к трем четырем годам, у ребенка появляется плавность движений, обретает двигательную активность и богатство движений, которые проявляются в крупной моторике. В возрасте 3 – 4 лет, дети еще не обладают точность движений и испытывают затруднения в выполнении движений, которые требуют точности выполнения, это связано с незрелостью корковых механизмов. Окончательное созревание двигательных механизмов наступает к 7 – 10 годам, к этому возрасту происходит совершенство координации движений и закрепление динамических стереотипов движений [23]. Окончательное формирование двигательного стереотипа происходит после периода полового созревания.

Любые процессы, осознанные или нет, происходящие в головном мозге человека находят отображение в жестикуляции, мелких движениях, положениях рук. Ученые проводящие исследования в области моторики детей, давно сделали вывод, влияние на моторику ребенка, отображается на функции руки