Использование формативного оценивания на уроках в малокомплектной начальной школе как условие формирования регулятивных универсальных

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова

Санкт-Петербурга

Выпускная квалификационная работа

Тема: Использование формативного оценивания на уроках в малокомплектной начальной школе как условие формирования регулятивных универсальных учебных действий у учащихся.  

Выполнила:

Венкова Наталья Павловна,

обучающаяся 4 курса 14 группы

Специальность:

050146 «Преподавание в начальных классах»

Руководитель:
Малачинская Оксана Юрьевна, к.п.н., преподаватель педагогики

Подпись руководителя_____________

Рецензент: 

Ермохина М.А.

Подпись рецензента  __________

Санкт-Петербург
        2017

Содержание

Введение        2

Глава I. Теоретические аспекты формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках с использованием формативного оценивания.        6

§1.1. Сущность и структура понятия «регулятивные универсальные учебные действия».        6

§1.2. Особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий в малокомплектной школе.        8

§1.3. Формативное оценивание как условие реализации ФГОС НОО.        10

§1.4. Значение формативного оценивания в формировании регулятивных универсальных учебных действий в малокомплектной школе.        11

Выводы по первой главе        14

Глава 2. Прикладные аспекты формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках в малокомплектной школе.        15

§2.1. Диагностика регулятивных универсальных учебных действий.        15

§2.2. Анализ использования учителями техник формативного оценивания        19

§2.3. Уроки с использованием формативного оценивания        20

§2.4. Методические рекомендации использования формативного оценивания на уроках для формирования регулятивных универсальных учебных действий.        49

Выводы по второй главе        50

Заключение        51

Список использованной литературы        52

Приложение        54

Приложение 1. Техники формативного оценивания        54

Приложение 2. Диагностика по русскому языку для 1 класса        57

Приложение 3. Диагностика по математике для 1 класса        58

Приложение 4. Диагностика по русскому языку для 3 класса        59

Приложение 5. Диагностика по математике для 3 класса        60

Введение

Актуальность        темы. Перемены, произошедшие в России за последние десять лет, а именно, скорость обновления системы научных знаний, возрастание информационного объема; усложнение содержания учебного материала школьного образования без должного внимания к задаче формирования учебной деятельности приводит к несформированности у обучающихся умения учиться. Данные перемены определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования, способствующий изменению общей парадигмы, т.е. подхода, образования, что находит отражение в переходе: от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться.

Сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).