Учет диалектной среды при изучении темы "частица" на уроках русского языка в 7 классе
Автор: lavrivmari • Март 4, 2022 • Курсовая работа • 4,065 Слов (17 Страниц) • 317 Просмотры
Зарегистрировано № __________ | |
____________________ | |
дата | |
___________________ ____________________ | |
подпись расшифровка подписи |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НИУ «БелГУ»)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА И РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
УЧЕТ ДИАЛЕКТНОЙ СРЕДЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЧАСТИЦА» НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Курсовая работа
по дисциплине «Методика обучения русскому языку»
студентки заочной формы обучения
направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование,
профили Русский язык и Литература,
4 курса группы 02031851
Лаврив Марии Александровны
Допущена к защите | Научный руководитель: проф. Новикова Т.Ф. |
____________________ | |
дата | |
____________________ ____________________ | |
подпись расшифровка подписи | |
Оценка______________________ | |
____________________ | |
дата | |
____________________ ____________________ | |
подпись расшифровка подписи |
БЕЛГОРОД 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 МЕСТО И ЗНАЧЕНИЕ ТЕМЫ "ЧАСТИЦА" В СИСТЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛАХ………………………………7
1.1 Служебные части речи: Общая характеристика темы 7
1.2 Цели и задачи изучения темы «Частица» в 7 классе 10
Глава 2 ДИАЛЕКТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА... 13
2.1 Общая характеристика диалектной среды Белгородской области 13
2.2 Задания по изучению частицы с учетом диалектной среды………………………………............................................................................16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 22
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что тема «Частица» относится к одной из самых сложных, но интересных в школьной программе. На это есть много причин: во-первых, учащимся трудно отличить частицы от других неизменяемых частей речи; во-вторых, сложность заключается еще и в том, что за все годы обучения, начиная с третьего класса, частицы затрагиваются постоянно. Зачастую образовательные программы уже в 5 классе полностью посвящены частицам: их значение, правописание «не» с глаголами и то, что частицы «бы», «ли», «же» пишутся раздельно с другими словами. Необходимо ли все это в начале 5 класса? Безусловно, так как частота употребления частиц в речи (особенно в разговорной) довольно высока. Но столь частое упоминание частиц затрудняет работу в 7 классе: дети «привыкают» к этому, теряют интерес к предмету. Поэтому изучение темы «Частицы» в 7 классе вызывает такие сложности. В-третьих, обучение правописанию частиц требует от учащихся систематизации многочисленных правил, связанных с написанием частиц с разными частями речи, изученных в предыдущих классах, что требует четкой организации повторения пройденного.
Далее – понимание природы самой частицы представляет особую трудность для обучающихся: основной грамматической характеристикой частиц является их несамостоятельное, ослабленное лексическое значение.
Несмотря на кажущуюся простоту, частица на самом деле оказывается очень сложным лингвистическим явлением, поскольку она играет семантическую роль в связном высказывании. От частицы зависит не только семантика отдельных слов и предложений, но и всего текста. Частица функционирует в речи особым образом: ее грамматическое значение является также ее лексическим содержанием. В школьной программе на этот предмет отводится не так много часов (17 часов); фактически, он изучается в основном в целях правописания. Из-за этого дети теряют навыки, связанные с коммуникативной компетентностью. Традиционные подходы не позволяют сформировать у учащихся обобщенное представление о частице, раскрыть взаимосвязь между морфологическим и синтаксическим уровнями языка при изучении этого грамматического явления.
...