Специфика изучения категории вида глагола на уроках русского языка

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Набережночелнинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «НГПУ)

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Специфика изучения категории вида глагола на уроках русского языка»

Руководитель

Кандидат наук, доцент                                                                               Тарасов А. М.

Обучающийся

группы 1634                                                                                               Исламова Д. Б.

Набережные Челны, 2020

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы изучения категории вида глагола на уроках русского языка…………………………………………………………………….6

1. Лингвистический аспект изучения категории вида  глагола…...………..6

1.2. Методический аспект изучения категории вида глагола..……………..10

Глава 2. Экспериментальная работа при изучении темы категории вида глагола.………………………………………………………………………...16

2.1. Анализ УМК Разумовской М. М. относительно категории вида глагола……………………………………………………………………………16

2.2. Разработка системы упражнений по изучению категории вида глагола…………………………………………………………………………..21

Заключение……………………………………………………………………….24

Список использованных источников…………………………………………..25

Приложения……………………………………………………………………...28

Введение

В условиях современного образования, когда перед преподавателем стоит важнейшая задача - научить каждого ученика самостоятельно учиться, вопрос обучения навыкам грамотности среди учеников приобретает особую важность.

Одно из центральных мест в изучении частей речи по праву принадлежит глаголу, поскольку глагол является одной из наиболее употребительных частей речи.

В лингвистической и методологической науке многие исследователи изучали свойства глагола с древних времен до современности. Исследования в этой области проводились выдающимися российскими учеными В.В. Виноградовым, А.М. Пешковским, А.А. Потебней, М.В. Ломоносовым, А.Х. Востоков Ф.И. Буслаев и другие.

В современной методологической науке различные аспекты изучения глагола отражены в работах Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеева Д.Н. Богоявление С.Ф. Жуйкова А.В. Полякова, Т.Г. Рамзаева Н.С. Рождественский, О.В. Сосновская и другие.

В рамках речи глагол характеризуется большим смысловым богатством. В дополнение к множеству лексических значений, глагол представляет собой комбинацию различных грамматических категорий и форм. Обучающиеся в школе узнают, что такое глагол, меняет ли он время, людей, пол, а затем в состав глагольных форм входят спряженные и не спряженные глаголы.

Языковые особенности глагола имеют определенную сложность, поэтому ученики узнают только о некоторых из них. При изучении предмета «глагол» обучающиеся могут ошибаться при создании временных форм глагола, при определении спряжения и т.д.

Исследование по теме «Глагол» определяется важностью этого раздела в системе обучения русскому языку, особенно на начальном этапе обучения.

Анализ письменных работ школьников показывает, что допускают большинство грамматических и орфографических ошибок допускают в написании глаголов, что указывает на необходимость дополнительных усилий для оптимизации обучения написанию видов глаголов.

Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью совершенствования методики изучения темы «Глагол» в школе. Поскольку наиболее высокий уровень сложности изучаемого материала по теме «Глагол» представлен в содержании учебных материалов по предмету «Русский язык» на заключительном этапе, обратимся к изучению особенностей знакомства обучающихся с этой темой.