Интеграция уроков литературного чтения и ИЗО на примере изучения пейзажной лирики в начальных классах
Автор: uliaulia • Март 7, 2018 • Курсовая работа • 5,611 Слов (23 Страниц) • 1,285 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ В Г. ЗНАМЕНСКЕ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Кафедра педагогики, психологии и гуманитарных дисциплин
«ИНТЕГРАЦИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И ИЗО НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»
Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания русского языка и литературного чтения в начальных классах»
Выполнила: Студентка гр. ПЕ-31(о) направления подготовки «Педагогическое образование(профиль - Начальное образование) » Костыренко Юлия Алексеевна Научный руководитель: Старший преподаватель Каперская И.С. ________________________ подпись Нормативный контроль: Александрова Е.А. ____________________________ подпись Отметка ____________________ «___» ________________ 20__г. |
Знаменск – 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.……………………………………………...…...3-4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………….5-17
- Сущность и особенности интегрированного обучения в начальной школе …………………………………………………….…5-11
- Психологические основы художественного восприятия произведений изобразительного искусства и литературы детьми младшего школьного возраста………………..………………...…....11-17
Вывод по первой главе…………………….………………...........17
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРИРОВАНЫХ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА……………………………………………………...….18-22
2.1 Конспект интегрированного урока по изучению пейзажной лирики 2 класс……………..……………………………………….….18-22
2.2 Конспект интегрированного урока по изучению пейзажной лирики 4 класс……………..……………………………………….….22-25
2.3 Сравнение работы, проводимой во 2 и 4 классах………..25-26
Вывод по второй главе…………………………………….…….....26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……..…………………...…………………….27-28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…........29-30
ВВЕДЕНИЕ
В наше время общество стремительно развивается: совершенствуется техника, появляются новые профессии, структура социальных институтов становится сложнее. В связи с этим возрастает потребность общества в высокообразованных, творческих, способных мыслить нестандартно, умеющих принимать самостоятельные решения людей.
Поэтому перед школой ставится задача улучшения качества образования и воспитания учащихся.
В начальной школе закладывается фундамент для последующих ступеней образования и становления всесторонне развитой личности.
Использование учителем в своей педагогической практике межпредметных связей имеет большое значение для повышения результативности обучения в начальных классах.
В педагогической энциклопедии понятие «межпредметные связи» определяется как взаимная согласованность учебных программ по различным предметам. Межпредметные связи учитывают общее между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе. При систематическом и целенаправленном использовании межпредметных связей происходит перестройка процесса образования, которая ведет к интеграции.
...