Формирование фонетических навыков на основе песенного материала на младшей ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовате

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА»

Факультет гуманитарных наук

Кафедра иноязычной профессиональной коммуникации

Направление подготовки (специальность): 44.03.05 Педагогическое образование

Профиль (специализация): Иностранный (английский) язык и иностранный (китайский) язык

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

на тему: Формирование фонетических навыков на основе песенного материала на младшей ступени обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

СТУДЕНТ ______________________

Д.В. Милехина

(личная подпись)

РУКОВОДИТЕЛЬ _ ______________

преп. Н.К. Осокина

(личная подпись)

Нижний Новгород – 2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4

Глава I. Специфика обучения фонетической стороне речи на младшей ступени обучения иностранному языку 8

1.1. Психолого-педагогические основы обучения фонетической стороне речи на младшей ступени 8

1.2. Цели, задачи и содержание обучения фонетической стороне речи на уроках английского языка на младшей ступени 12

Глава II. Песенный материал как средство обучения фонетической стороне речи в средней общеобразовательной школе 23

2.1 Типология аутентичного песенного материала 23

2.2. Использование упражнений по развитию фонетических навыков на основе аутентичного песенного материала 35

Заключение 40

Список литературы 42

Приложение 47

Введение

Актуальность проблемы. В настоящее время процесс глобализации и сближения различных культур достиг такого уровня развития, что изучение иностранного языка уже воспринимается, не как школьный предмет для дополнительного развития обучающихся, а как сама собой разумеющаяся необходимость для более успешной реализации собственного потенциала. Обучение иностранному языку для успешного формирования иноязычной коммуникативной компетенции должно равномерно затрагивать все его стороны: лексическую, грамматическую и фонетическую. Однако, в настоящее время, школьная система обучения иностранному языку, в основном направлена на овладение учениками грамматических конструкций и их тренировка, а также накапливание необходимого словарного запаса с целью правильного формулирования изречений на иностранном языке. Но, к сожалению, фонетической стороне речи уделяется недостаточное внимание, однако сформированность слухопроизносительных навыков является непременным условием адекватного понимания речевого сообщения, точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции, потому как фонетические ошибки зачастую искажают смысл высказывания и, следовательно, препятствуют достижению желаемого результата.

Состояние изученности проблемы. Данная проблема уже давно интересует исследователей. Например, Л.В. Щерба занимался изучением межъязыковой интерференции, то есть наложением слухопроизносительных навыков родного языка на иностранный, и способами её прогнозирования и предупреждения. Нельзя