Применение игровых технологий с целью формирования грамматических навыков на старшей ступени обучения английскому языку

Применение игровых технологий с целью формирования грамматических навыков на старшей ступени обучения английскому языку

Аннотация: в статье рассматривается грамматический навык и этапы его формирования при обучении английской грамматике. Приводятся разработанные автором упражнения, направленные на формирование грамматических навыков при обучении английскому языку в старшей школе.

Ключевые слова: грамматический навык, этапы формирования грамматического навыка, игровые технологии, иностранный язык

Английский язык  является одним  из самым распространенных и широко используемых языков в мире, и сегодня он приобрел статус международного.  Как и любой другой язык, он имеет свои характерные черты и особенности, которые служат объектом исследования среди методистов, педагогов, и  других деятелей из различных областей. Особое внимание уделяется формированию грамматических навыков, без знания которых полноценная коммуникация на иностранном языке практически невозможна.

В методической литературе встречаются различные определения грамматического навыка. Вообще навык рассматривается как автоматизированный компонент сознательной деятельности. Автоматизированность действий – основной признак навыка [17, с. 27]. В. М. Филатов определяет грамматический навык как «автоматизированное использование грамматического материала в продуктивной и рецептивной речевой деятельности» [28, с. 416]. 

Процесс формирования грамматических навыков характеризуется тем, что он проходит ряд этапов, каждый из которых имеет свою частную задачу. 

Е.И. Пассов, в своей классификации выделяет следующие этапы работы над грамматическим навыком:

1.    Восприятие. На этом этапе происходит  восприятие схожих по типу речевых образцов, и соответствующих им функций, что способствует зарождению речевого динамического стереотипа как основы грамматического навыка.

2. Имитация.  На  данном этапе обучающийся выполняет  имитативные упражнения, в которых  для выполнения речевой задачи находит  языковые формы, лексические единицы  в реплике учителя (образце) и  использует их, без каких либо изменений.

3. Подстановка. Благодаря этому этапу обучающийся осознает обобщенность, универсальность грамматической модели.

4. Трансформация. На этапе трансформации обучающиеся для выполнения речевой задачи трансформируют реплику (или часть реплики) собеседника, что выражается в изменении порядка слов, лица или времени глагола, падежа или числа существительного и т.п.

 5.  Репродукция. Этот этап предполагает самостоятельный продукт (высказывание из 5-7 фраз) по проблеме с использованием данной грамматической формы [21, с. 403–408].

Мною были разработаны упражнения, которые будут способствовать поэтапному формированию грамматического навыка употребления The Present Perfect Tense (в утвердительных предложениях).

Прежде, чем приступить к работе над the Present Perfect Tense, обучающимся необходимо освоить некоторое количество неправильных глаголов в 3-ей форме, а также понять, что у правильных глаголов 2-я и 3-я формы совпадают. Решению этой задачи может способствовать  игра: “Wear the verb”

Цель: усвоение 3-й формы неправильных глаголов; формирование навыка дифференциации правильных и неправильных глаголов.

Материал: карточки

Обучающиеся делятся на 3 команды по 3-5 человек. Им раздаются карточки с первой формой глагола. А также вырезанные из бумаги башмачки с окончанием ed и 3 формой глагола. Обучающимся нужно обуть глагол. Если он является правильным то при помощи башмачка с окончанием ed, и если неправильный, то с помощью башмачка с глаголом в 3 форме. Выигрывает та команда, которая правильно выполнит задание.

На стадии имитации можно провести игру: “The most attentive”

Цель: формирование грамматического навыка употребления the Present Perfect Tense в утвердительных предложениях посредством имитативных действий.