Теоретические основы процесса индивидуализации в обучении иностранному языку

Содержание

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы процесса индивидуализации в обучении иностранному языку…………………………………………………………………6

1.1. Цели и содержание обучения английскому языку на старшей ступени…….6

1.2. Понятия индивидуализации, дифференциации и персонализации в обучении языку……………………………………………………………………..17

1.3. Cпособы применения индивидуализации на уроках английского языка….24

Выводы по главе 1………………………………………………………………….37

Введение

Современное образование, включая иностранные языки, ориентировано на среднестатистического ученика. Основываясь на многих исследованиях и личных наблюдениях, можно сказать, что школьное образование не уделяет должного внимания индивидуальным особенностям обучающихся, из– за чего слабые ученики терпят неудачу, а сильные теряют интерес к предмету. Вот почему вопрос индивидуального обучения становится актуальным, особенно при преподавании иностранного языка, из– за группового опыта.

Индивидуализация обучения остается актуальной темой для многих исследователей и педагогов, хотя она была должным образом изучена. Многие ученые, такие как А. Кирсанов, И.Е. Унт, Н.М. Шамахаев, Е.И. Пассов в своих работах определили феноменологию индивидуализации, выделили ее отличия от дифференциации, разработали приемы и методички применения индивидуализации при преподавании различных дисциплин. Несмотря на то, что проблема была надлежащим образом решена, все еще остаются вопросы, требующие дальнейшего изучения. Проблема использования различных методов обучения, соответствующих индивидуальному подходу к преподаванию иностранных языков, стоит особенно остро в связи с особым местом дисциплины в школьном курсе «иностранный язык».

Барьеры для использования индивидуализации в обучении иностранному языку обусловлены рядом противоречий:

–  конфликт между индивидуальным процессом изучения иностранного языка и групповой формой проведения урока;

–  конфликт между методами и техниками работы в группе и многочисленными индивидуальными особенностями конкретного учащегося;

–  противоречие между фактической рабочей нагрузкой преподавателя и большой сложностью реализации индивидуализации обучения;

Эти противоречия приводят к необходимости дальнейших исследований возможностей индивидуализации преподавания иностранного языка.

Таким образом, наше исследование сосредоточено на процессе обучения английскому языку на старшем уровне, исследование сосредоточено на способах индивидуализации процесса обучения английскому языку.

Целью выпускной квалификационной работы является систематизация методов и приемчиков индивидуализации при обучении английскому языку на старшем уровне.

Цель, предмет и тематика исследования определили формирование следующей гипотезы: комплексная реализация принципа индивидуальности в процессе преподавания английского языка способствует более эффективному развитию коммуникативных навыков студентов на иностранных языках и создает предпосылки для самореализации личности.

На пути к достижению поставленной цели представляется целесообразным решить следующие задачи:

–  изучить цели и содержание обучения иностранному языку на старшем уровне;

–  рассмотреть понятие индивидуализации в обучении английскому языку и сопоставить его с такими понятиями как дифференциация и персонализация;

–  исследовать способы индивидуализации на уроках английского языка;

–  провести анализ УМК для старшего уровня на предмет использования методов и приемов индивидуализации;

–  организовать и провести пробное обучение в школе;