Технология визуализации учебного материала при обучении иностранному языку в основной школе

Визуальное мышление представляет собой мышление при помощи визуальных операций. Первым это понятие ввёл американский психолог Рудольф Арнхейм, его же работы являлись основополагающими для последующих исследований влияния образных явлений на обучение.

Арнхейм также первым проиллюстрировал суть этого понятия. В своём труде под названием «Визуальное мышление» психолог описал следующую ситуацию: двум мальчикам задали одинаковую задачу - «Сейчас 3 часа 40 минут, сколько времени будет через полчаса?». Первый мальчик решил воспользоваться обычной математикой и просто прибавил к 40 минутам 30 минут и получил 70. Далее он из 70 минут вычел 60 минут, то есть один час и получил ответ: 4 часа 10 минут.

А второй мальчик представил час в виде циферблата часов, то есть круга. Он понял, что полчаса – половина круга циферблата. Мальчик представил часы, которые показывают 3 часа 40 минут. Взяв стрелку, показывающую время, за основу, он просто мысленно разделил круг пополам и попал в точку, которая обозначает 4 часа 10 минут.

Невозможно спорить с тем, что оба мальчика решили данную задачу мысленно. Но пути их решения различались. В первом случае мальчик не воспользовался своим чувственным опытом, он просто использовал правила математики. Во втором же случае возник визуальный образ, не просто числа, а целый предмет – часы.

Данная ситуация и является первым и явным примером визуального мышления. На основе этого примера можно понять, что образы, возникающие во время визуального мышления, это не просто какая-либо иллюстрация к тому, о чём думает человек, визуальные образы выступают проявлением мышления в принципе.

В противопоставление к визуальному мышлению можно привести в пример средства наглядности. Но в отличие от использования этих средств, визуальное мышление активизирует деятельность разума в такой степени, что обучающийся может понять и осмыслить