Формирование фонетических навыков на уроке английского языка

Формирование фонетического навыка предполагает перестройку привычной артикуляции на основе установления сходства и различий в произношении звуков в родном и английском языках, формировании фонематического слуха, а также овладение техникой произношения иноязычных звуков в слове, словосочетании и предложении, в речевом потоке в процессе, как говорения, так и чтения.

Формирование фонетических навыков на уроках английского языка происходило постепенно, неспешно и соответствовало возрастным особенностям детей. Материал и упражнения, используемые для развития фонетических навыков, являлись актуальными и соответствовали изучаемым темам.

Для развития фонетических навыков использовались следующие средства.

Фонетическая зарядка (phonetic practice), под которой понимается специальное тренировочное упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического материала. Чаще всего учитель проводил её в начале урока, это позволяло настроить учащихся на общение на английском языке. Среднее время проведения фонетических зарядок педагогом составляло 2-5 минут

Фонетическая зарядка  способствовала предупреждению появления фонетических ошибок по материалу урока. Также фонетическая зарядка выполняла и другие задачи, например: развитие речевого аппарата; снятие напряжения и другое.

Примеры фонетических зарядок, проводимых учителем:

А) Фонетическая зарядка на произношение звуков (традиционная):

- Вы знаете, что в Англии не только люди, но и животные говорят по-другому, не так, как в России? Русские пчелки жужжат [z-z-z], repeat after me: [z-z-z] , а английские [ð], repeat after me: [ð];

у нас змеи издают такой звук [s-s-s], repeat after me: [s-s-s],  а в Англии [θ].

Часто учитель использовал «Сказки о язычке», где все подробно и в игровой форме описано. Например: «Мистер Язычок проснулся на рассвете, выпрыгнул из теплой кровати, а в доме было так холодно, что он замерз. Мистер Язычок дрожит от холода. Ставим язычок на бугорки за верхними зубами и дрожим вместе. Вот так: [d], [d], [d]! Но вдруг, Язычок услышал звуки: [t t-t t]! Что это? Подкравшись в ванну, он увидел, что это просто вода капает, которую он плохо вчера закрыл. Как капает водичка? Давайте попробуем. Язык ставим на бугорки за верхними зубами: [t], [t], [t]!».

Б) Лексические фонетические зарядки

My head, my shoulders, my knees, my feet!

My head, my shoulders, my knees, my feet!

My head, my shoulders, my knees, my feet!

And we’ll all clap hands together.

Сопровождалась показом действий соответственно стишку, использовалась при повторении лексики

В) Фонетические зарядки в форме диктанта (интегрированные) :

Фонетические зарядки отлично работали в комплексе с другим видом деятельности, например, письмом. Пример:

Ok, let’s write a dictation. Давайте сначала повторим числа и напишем диктант.

I will dictate the numbers, you must write the number you hear. Я буду диктовать вам числа, вы должны записать цифрами число у себя в тетради.

For example, I say “fifty five” and you must write 55 in your ехегcise book.

43, 50, 18, …

 И т.п.

Г) Релаксационные фонетические зарядки

Repeat after me and do the exercises! Повторяем за мной и выполняем упражнения.

Hands up, hands down,

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides,

Bend left, bend right,

Hands on hips,

One, two, three, hop,

One, two, three, stop.

Stand still.

Иногда в качестве фонетических зарядок использовались стихотворения:

The fat black cat

Ran after the black rat,

But the fat black rat

Ran away from the fat black cat.

При работе над стихотворением в качестве фонетической зарядки, учителем выделялись следующие этапы:

1) чтение стихотворения учителем;

2) перевод стихотворения совместно с учащимися;

3) выделение из слов какого-то звука и его отработка по следующей схеме: звук - слово - словосочетание - строчка;

[æ] – cat – black cat - the fat black cat и т.д.