Наглядные методы обучения в начальном курсе географии
Автор: mashylka.22 • Июль 11, 2018 • Курсовая работа • 5,949 Слов (24 Страниц) • 1,384 Просмотры
Частное учреждение образовательная организация высшего образования |
Кафедра Педагогики, психологии и социальной работы
Богунова Мария Алексеевна
Наглядные методы обучения в начальном курсе географии
по дисциплине «Методика преподавания учебного предмета «География»»
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) программы
«Географическое образование»
Руководитель:
____________________________
уч. степень, уч. звание, Фамилия И.О.
____________________________
подпись
Омск, 2018
Содержание
Введение | 3 |
Глава1.Теоретические основы наглядных методов обучения на уроках географии | 5 |
1.1. Метод наглядного обучения, как важный компонент процесса обучения | 5 |
1.2. Классификация методов наглядного обучения | 8 |
1.3. Наглядность как метод формирования географических представлений. | 12 |
Выводы по главе 1 | 14 |
Глава 2. Обоснование использования наглядного метода обучения | 15 |
2.1.Использование наглядности на уроках географии | 15 |
2.2. Организация экспериментального исследования | 22 |
Выводы по главе 2 | 23 |
Заключение | 24 |
Список использованных источников | 26 |
Приложение | 27 |
2
Введение
В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. В первую очередь учитель должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Поэтому придается большое значение совершенствованию методов обучения. Одним из ведущих методов обучения, особенно при изучении предмета на начальном этапе – наглядный.
Первые разработки общей теории использования данного метода обучения следует отнести к трудам Ф.Шиллера и Г.Спенсера. Большой вклад в данную теорию внесли Валлон, Гросс, Пиаже и др. В отечественной педагогике и психологии разрабатывали теорию средств обучения И.П. Пидкасистый, К.Д.Ушинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, О.С. Газман, С.А.Шмаков.
Школьная география требует опоры на большое количество разнообразных методов наглядного обучения. Прежде всего это обусловлено особенностями самого учебного предмета, спецификой географических знаний и умений. При изучении географии, ученики знакомятся с природой, населением и хозяйством и других стран, проникают в толщу земной коры и атмосферы, постигают тайны далекого прошлого нашей планеты, выполняют различные виды практических работ в классе, на местности и т. д. Все это требует систематического привлечения разнообразных методов наглядного обучения – карт, таблиц, картин, коллекционных материалов, приборов, инструментов и т. д. Говоря о роли методов наглядного обучения географии, Н. Н. Баранский писал: «География без применения этих средств и география с применением их – это две совершенно различные вещи; насколько первая для школьного возраста скучна и трудна, настолько же вторая увлекательна и интересна» [1]. Каждому учителю известно, как быстро устают, становятся невнимательными и даже апатичными дети, вынужденные заниматься учением «на необорудованных уроках», и как преображаются они при демонстрации учебного кино, анализе
...