Методы обучения чтению в начальных классах

Дидактические игры как способ организации учебной деятельности позволяют внести элемент занимательности, это способствует активизации учебной деятельности. Этому же служит включение в урочную канву проблемных и игровых ситуаций, поощрений, эмоционального стимулирования, усиления требовательности и усложнение форм контроля. Не менее актуальны для создания ситуации успеха такие методы, как организация оптимального по сложности ритма и уровня работы каждого ученика, приёмы снятия усталости, обучение мнемоническим приёмам запоминания.

Участвуя в дидактических играх, ученики перемещаются от привычного для них игрового действия к решению умственной задачи. Это ценное средство стимулирования умственной активности детей, их психических процессов, развития живого интереса к процессу учения. Дидактические игры делают учебный материал увлекательным, ребятам интересно работать, результат вызывает радость от успеха. А это в свою очередь делает процесс усвоения знаний более доступным.

При помощи дидактических игр осуществляется регуляция эмоционального фона младших школьников. Любая деятельность ребят младшего школьного возраста окрашена эмоциями. Младшие школьники очень эмоциональны. Все, что они видят, прочитывают, узнают от учителя, вызывает в них эмоциональный отклик. Порой они не умеют контролировать его проявление. Они непосредственны в выражении радости и печали, осуждения или удовольствия. Дидактические игры постепенно формируют у учеников умение регулировать проявление чувств, избегать нежелательных форм проявления.

Игры на уроке решают несколько задач:

• Расширяют области получаемой информации и способствуют процессу трансформации детского любопытства в пытливость и любознательность;

• Способствуют проявлению интеллектуальных и творческих сторон детского Я;

• Понижают физические и психические нагрузки на организм ребенка в процессе познания мира, т.к они всегда связаны с положительными эмоциями и не утомляют детей.

• Познавательные игры позволяют сформировать зону ближайшего развития, готовящую ребят к восприятию нового. В ходе дидактической игры идет формирование общих учебных умений и навыков, умений контроля и самоконтроля, развитие саморегуляции, взаимопонимания, ответственности, честности.

По способу получения знаний все методы делятся на словесные, наглядные и образные [14]. Каждый из этих методов будет продуктивным, если использовать их с преломлением сквозь призму эмоционально доступного восприятия.

К словесным методам относят объяснение, рассказ, беседу, дискуссию. При этом информация получается либо от учителя, либо из печатных источников.