Практические основы использования наглядных средств обучения географии детям с умственной отсталостью

[pic 1]

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

Факультет начального дошкольного и специального образования

Кафедра дефектологического образования

Курсовая работа № 1

Направление 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность (профиль) Олигофренопедагогика

Омск, 2019

Оглавление

Введение        3

1 Общетеоретические и психологические особенности представлений умственно отсталых детей об окружающем мире        6

1.1        Особенности психического развития умственно отсталых детей        6

1.2        Задачи преподавания географии детям с умственной отсталостью        7

1.3        Методы и приемы обучения географии умственно отсталых детей        12

2        Практические основы использования наглядных средств обучения географии  детям с умственной отсталостью        15

2.1        Сущность принципа наглядности. Классификация наглядных пособий.          15

2.2 Специфика использования наглядных средств обучения географии        18

Заключение        29

Список использованных источников        31

Введение

На сегодняшний день вопросы социализации умственно отсталых детей вызывают особый интерес у дефектологов и специальных психологов. Учёные считают, что социальное развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и использование своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый умственно отсталый ребёнок постепенно учиться понимать самого себя и окружающих. Приобретаемые навыки межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать культурой поведения. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный, природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства.

Следовательно, анализ особенностей представления умственно отсталых детей об окружающем во многом основывается на данных возрастной психологии и дефектологии. Большое значение имеет дошкольная олигофренопедагогика, которая опирается на знания о своеобразии психического развития при наличии раннего органического поражения центральной нервной системы.

Адекватные представления об географических понятиях способствуют эффективной социализации детей с умственной отсталостью. Этим объясняется актуальность темы: «  у школьников с   умственной   представлений.».

  из  организации   в учебном   использование   обучения. С их   адекватные  об , осуществляется   недостаточности.

 в  изучает   объекты.   география не   без наглядности, без   предметов.   пути и   сохранных  при  практических  по .

В целом,   в школе для  с  отсталостью   решение не   задач, но и .  заключаются в   функций, в   отклонений,   психофизического ,  недостатков  , а также в   специфическими  .

Целью   является на   данных,   опыта   детей с  , раскрыть   изучений   с умственной  на  в школе.