Мониторинг физического развития детей младшего школьного возраста

Мониторинг физического развития детей младшего школьного возраста 

В последние годы педагогическая деятельность по здоровьесбережению детей школьного возраста становится предметом пристального внимания различных специалистов, в том числе и специалистов в сфере физической культуры [1].

Последнее десятилетие, по оценке различных исследователей, характеризуется тенденцией к увеличению количества детей младшего школьного возраста, у которых выявлены различные функциональные отклонения и хронические заболевания.

Школьная образовательная среда, в совокупности с дефицитом двигательной активности детей школьного возраста, по мнению многих исследователей, является именно тем фактором риска, который отражается на состоянии здоровья современных школьников. В тоже время, отечественный и зарубежный опыт показывает, что потенциал физической культуры и спорта, является очень эффективным средством укрепления здоровья, профилактики заболеваний, в том числе и психических. Однако специалистами отмечается, что потенциал физической культуры и спорта в сохранении и укреплении здоровья детей школьного возраста не используется в полной мере. Тогда как эффективно организованная физкультурно-спортивная деятельность предоставляет возможность формировать умения и навыки бережного отношения к своему здоровью, на основе овладения знаниями теоретического и методического характера, на основе сформированной потребности в систематических занятиях физическими упражнениями [3].

Педагогическая деятельность по сохранению здоровья школьников должна включать в себя мониторинг состояния здоровья детей в период их обучения в общеобразовательной школе. В этом отношении, физическое развитие ребёнка является одним из информационных критериев, который должен обязательно учитываться при оценке состояния здоровья. Проблема диагностирования состояния здоровья учащихся, на сегодняшний день является широко обсуждаемой в научном мире, но при этом очевидным является то, что педагог по физической культуре должен быть первым помощником медицинскому работнику в вопросах, касающихся оценки состояния здоровья учащихся, а, следовательно, обладать элементарными навыками и знаниями в области диагностики основных «школьных» патологий [2].

Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы г.Красноярска, в нем приняли участие учащиеся 1-3 классов.

Мониторинг физического развития учащихся младших классов проводился с целью выявления динамики их физического развития в период обучения в начальных классах.

Анализировались данные, полученные в результате школьного медицинского контроля, а также результаты тестирования, позволяющего оценить уровень физического развития учащихся в соответствии с возрастными нормами.

Констатирующее исследование предполагало изучение динамики физического развития детей младшего школьного возраста (за три года их обучения в начальной школе).

Оценивая показатели физического развития в целом (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненную емкость легких, мышечную силу), использовались стандарты, разработанные для различных возрастных групп школьников в соответствующих регионах Российской Федерации.

В целом оценивалось физическое развитие ребёнка по 5-бальной системе: очень плохое – 1 балл, плохое – 2, среднее – 3, хорошее – 4, отличное – 5 баллов.

Анализируя данные, отражающие уровень физического развития детей, преступивших к обучению в общеобразовательной школе (1 класс) можно констатировать, что 74,8% детей имеют средний и хороший уровень физического развития.