Физическая культура и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3

 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………..…7

1.1 Особенности методики физического воспитания школьников младших классов…………………………………………………………………7

1.2 Учет возрастных особенностей школьников в процессе физического воспитания………………………………………………………………………..13

ГЛАВА Ⅱ. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ……19

2.1. Обязательные тестовые упражнения………………………………..19

2.2.1. Дополнительные тестовые упражнения……………………..……21

2.2.2. Тесты для определения общефизической подготовленности учащихся 3-х классов………………………………………………………..….24

2.3. Характеристика исследуемых школьников и организация исследований……………………………………………………………….……28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………40

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..43

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. За последние годы произошли существенные изменения социально-экономических условий жизни общества. Причем эти изменения во многих случаях привели к резкому ухудшению уровня жизни значительной массы населения нашей страны, что не могло не сказаться на снижении показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности - подрастающего поколения. Исследования показывают, что из десяти современных детей 8-9-летнего возраста восемь имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья (Шестакова, Т.А., Борисова, В.В., Алёшина, Н.С.). Существующая система физического воспитания в учебных заведениях еще не стала фактором улучшения здоровья и эффективной физической подготовки подрастающего поколения. Причина этого видится в несовершенстве оценки успеваемости по предмету «Физическая культура» в соответствии с нормами физической подготовленности, где не учитывается генетическая обусловленность низкого уровня физической подготовки некоторых учеников. Анализ всех прошлых и современных программ учебных заведений по физическому воспитанию показывает, что они ориентированы на среднестатистического учащегося (Баранов, А.А., Кучма, В.Р., Скоблина, Н.А.).

Как известно, наша страна является одной из тех, в которых организация физического воспитания в учебных заведениях строится на основе централизованных учебных программ, регламентирующих содержательную часть занятий физкультурой и их объем. Такая система имеет как свои достоинства, так и недостатки (Должников И.И., 1983). Централизованный подход к физическому воспитанию школьников позволяет независимо от того или иного региона страны, национальных особенностей, условий жизни и т.п. строить процесс физической подготовки подрастающего поколения практически по одной и той же схеме (объему часов, содержанию учебных планов, оплате труда учителя и т.д.).

Анализ научно-методической литературы по данной проблеме позволяет говорить о том, что научным разработкам методики физической подготовки школьников с учетом физического развития уделяется крайне мало внимания (Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г.). В то же время имеется целый ряд работ, раскрывающих методику направленного физического воспитания школьников, в том числе младшего возраста, без ее тесной взаимосвязи с физическим развитием.

Отсюда возникла актуальность данной работы, заключающаяся в теоретической разработке и научно-методическом обосновании методики физической подготовки школьников младших классов в зависимости от уровня их физического развития.