Психолого-педагогічні умови професійної соціалізації студентів ВНЗ
Автор: юля кравцова • Март 3, 2021 • Курсовая работа • 18,300 Слов (74 Страниц) • 335 Просмотры
Міністерство освіти і науки молоді та спорту України
Національний Педагогічний Університет імені М.П. Драгоманова
Інститут педагогіки і психології
Магістерська робота
Психолого-педагогічні умови професійної соціалізації студентів ВНЗ
Виконала
студентка 6-го курсу
61 мпрпс групи
Ломага Тетяна Михайлівна
Науковий керівник:
Томаржевська Інна Володимирівна
Київ - 2015
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ СТУДЕНТІВ
1.1. Аналіз літератури з проблеми дослідження
1.2. Теоретико-методологічні підходи до проблеми професійної соціалізації студентської молоді
1.3. Характеристики процесу професійної соціалізації
Висновки до 1 розділу
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ СТУДЕНТІВ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ У ВНЗ
2.1. Програма констатувального етапу дослідження
2.2. Аналіз отриманих результатів
Висновки до 2 розділу
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ СТУДЕНТІВ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ У ВНЗ
3.1. Програма підвищення рівня професійної соціалізації
3.2. Аналіз результатів
3.3. Обґрунтування психолого-педагогічних умов професійної соціалізації студентської молоді.
Висновки до 3 розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність дослідження. Інтеграційні процеси, що охопили всі галузі життєдіяльності, стають стимулом для посилення соціалізуючих аспектів діяльності європейських інституцій освіти. Теоретичне осмислення соціалізації як складової педагогічного процесу, вивчення її форм, методів, безумовно, привертають увагу дослідників. Становлення й розвиток незалежної української держави ознаменувалися низкою важливих заходів, спрямованих на виховання й соціалізацію молодих громадян, що відображено в Законах України «Про освіту» (1996), «Про вищу освіту» (2002), Державній національній програмі «Освіта» («Україна ХХІ століття») (1993), Національній доктрині розвитку освіти (2002), Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки (2011), Національній рамці кваліфікацій (2011) та ін.
Перед студентською молоддю стоїть дуже складне завдання оперативно і адекватно реагувати на ринок праці, що динамічно розвивається, експериментувати, отримати свободу діяльності. В той же час необхідно відмітити, що серед молоді іноді проявляються ознаки соціальної інфантильності, ауто-деструктивної поведінки; прагнення вести дозвільний, безтурботний спосіб життя [30, С. 178].
У пострадянський період на зміну раніше існуючим механізмам трудового виховання студентів і формування основ соціально-економічної поведінки приходять нові механізми, що впливають на процес професійної соціалізації. Це обумовлено, з одного боку, лібералізацією економічною, ціннісною, нормативною, моральною сфер суспільства, а з іншою, збільшеним ступенем свободи студента.
В зв'язку з цим вітчизняну систему професійної освіти слід розглядати як стратегічно важливу сферу людської діяльності і як соціальний інститут, що має можливості активно впливати на процес професійної соціалізації студентства. Значущість цього процесу зростає у міру просування суспільства шляхом інформаційного, технологічного і соціально-економічного прогресу [21, С. 128].
Проблема професійної соціалізації уперше піднімається соціологами на рубежі XIX і XX століть в науковому полі загальної теорії соціалізації, а пізніше досліджується в 20-30-і роки у рамках структурно-функціональної теорії. У розвиток теорії професійної соціалізації значний вклад внесли П.Сорокин і Т. Парсонс, які застосовували поняття, введені З.Фрейдом у рамках відомої теорії соціальної дії і соціальних систем. Потім Нейл Смелзер розглядав соціалізацію особи з точки зору структурно-функціонального підходу.
...