Теоретично обґрунтувати педагогічні умови та методику планування та організації процесу підготовки учнів 10 – 11 класів до ЗНО

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….…........3

1. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ТЕСТ ЯК ЗАСІБ ОРГАНІЗАЦІЇ КОНТРОЛЮ У НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ………………...………6
2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНИХ СКЛАДОВИХ ТЕСТУ……………………………………………………………………......10
3. ТИПОВІ ПОМИЛКИ У ВИКОНАННІ ЗАВДАНЬ ЗНО……………..….. 14
4. ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ ’’SCANNING І SKIMMING’’ ЯК ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИ ОПРАЦЮВАННЯ ТЕКСТУ У ЗАВДАНЯХ ЗНО………………………………………………………………………….. 15
5. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ……………………………………………………………….……20

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..….24

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………….25

ВСТУП

Сучасна парадигма шкільної освіти розглядає іноземну мову як важливий засіб міжкультурного спілкування. Такий підхід зорієнтовує процес навчання на формування у випускників загальноосвітніх навчальних закладів здатності до соціального контакту з представниками іншої лінгвокультури в найтиповіших ситуаціях мовленнєвої взаємодії. Досягнення цього рівня сформованості навичок та вмінь забезпечується взаємопов’язаним комунікативним, когнітивним і соціокультурним розвитком учня.

Зовнішнє незалежне тестування з англійської мови – це досить складний іспит та порівняно новий спосіб перевірки знань для старшокласників. Мета і завдання ЗНО з іноземних мов визначені в програмі, затвердженій Міністерством освіти і науки України. Порівнявши їх з вимогами Державного стандарту загальної середньої освіти до рівня
загальноосвітньої підготовки учнів у галузі «Іноземні мови», предметними
компетентностями дисциплін цієї галузі – англійська мова, німецька мова, французька мова, іспанська мова, які виокремлюються українськими науковцями, та міжнародною системою цілей навчання у пізнавальній сфері, можна зробити висновок, що цілі ЗНО значною мірою відповідають названим стандартам.

Досвід проведення тестування з іноземних мов, зокрема – англійської мови, показав, що значна частина учасників виявилася недостатньо готовою до цієї процедури. Основну причину труднощів, з якими зіткнулися учасники при проходженні тестування, фахівці бачать у відсутності досвіду роботи з тестовими завданнями. 

Друга величезна проблема полягає в тому, що немає єдиної програми вивчення англійської мови в школі, вчителі на свій розсуд використовують підручники закордонних та вітчизняних авторів, школи різняться за рівнем підготовки. Переглядаючи тести, складається враження, що вони створюються лише для тих, хто старанно вивчав англійську мову впродовж всього періоду навчання в школі і має достатні знання з предмету.

Актуальність і недостатній рівень визначеної проблеми в теорії та шкільній практиці зумовили вибір теми курсової роботи: “ЗНО як засіб контролю у навчанні англійської мови.”

Об'єкт дослідження – аналіз основних складових тесту незалежного оцінювання .

Предмет дослідження – правильне планування та організація проведення процесу підготовки учнів 10 – 11 класів до ЗНО.

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати педагогічні умови та методику планування та організації процесу підготовки учнів 10 – 11 класів до ЗНО.

Завдання дослідження:

1) дослідити стан проблеми у педагогічній теорії і шкільній практиці; 

2) визначити педагогічні умови, що забезпечать ефективність організації та проведення процесу підготовки учнів 10 – 11 класів до ЗНО; 

3) розробити методику підготовки учнів 10- 11 класів до ЗНО;  

4) проаналізувати   ефективність методики підготовки учнів 10- 11 класів до ЗНО. 

У курсовій роботі використано такі методи науково-педагогічного дослідження:

- вивчення і аналіз літературних джерел;

- аналіз і синтез;