Экспериментальная работа по изучению уровня сформированности у младших школьников чувства патриотизма

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у младших школьников чувства патриотизма во внеурочной деятельности…………….. 6

1.1. Проблема формирования чувства патриотизма у младших школьников в психолого-педагогической литературе …………………………………………6

1.2. Возрастные особенности формирования личности младших школьников………………………………………………………………………..9

1.3. Деятельность педагога по формированию у младших школьников чувства патриотизма во внеурочной деятельности……………………………12

Выводы по 1 главе……………………………………………………………….16

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня сформированности у младших школьников чувства патриотизма…………………………………...19

2.1. Методики изучения уровня сформированности у младших школьников чувства патриотизма ……………………………….…………………………...19

2.2. Результаты эксперимента ………………………………………………….21

2.3. Практические рекомендации по формированию у младших школьников чувства патриотизма во внеурочной деятельности……..……………………..24

Выводы по 2 главе……………………………………………………………….38

Заключение ………………………………………………………………………39

Список литературы………………………………………………………………42

Приложения……………………………………………………………………...45

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена исследованиям в области педагогики и психологии и касается изучения формирования у младших школьников чувства патриотизма во внеурочной деятельности.

В современном понимании патриотизм  - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Сформировать у учащихся чувства патриотизма как важнейшей духовно-нравственной ценности – это неотложная задача общеобразовательной школы, начиная с первого года обучения ребенка.

Дети младшего школьного возраста очень восприимчивы, любознательны, отзывчивы, они легко откликаются на все инициативы, искренне сочувствуют и сопереживают. Именно в этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, чувств, эмоций, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире, личностной актуализации в нем. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как его образы восприятия очень сильны и ярки. Это позволяет задерживать их в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень актуально в воспитании патриотизма.

Данная проблема рассматривалась Асмолов А.Г., Бурминская Г.В., Володарская и др.

Актуальность формирования чувства патриотизма в младшем школьном возрасте нашла свое отражение и в содержании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В общем положении говорится, что стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью формирования у младших школьников чувства патриотизма и недостаточным методическим обеспечением этого процесса.

Проблема исследования: каковы методы формирования у младших школьников чувства патриотизма? заключается в выявлении потенциала обучению математике на основе краеведческого материала для эффективного формирования вычислительных навыков у младших школьников.

 Поэтому целью исследования будет теоретически обосновать проблему формирования у младших школьников чувства патриотизма  во внеурочной деятельности и разработать практические рекомендации по его формированию.