Формирование способов классификации и сериации предметов по математическим свойствам у детей старшего дошкольного возраста

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Могилевский государственный университет имени А.А.Кулешова»

Факультет педагогики и психологии детства

ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБОВ КЛАССИФИКАЦИИ И СЕРИАЦИИ ПРЕДМЕТОВ ПО МАТЕМАТИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Могилев, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБОВ КЛАССИФИКАЦИИ И СЕРИАЦИИ ПРЕДМЕТОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1 Значение освоения операций сериации и классификации для математического развития дошкольников        6

1.2 Особенности овладения сериацией и классификацией в старшем дошкольном возрасте        8

1.3 Приемы формирования умений классификации и сериации у дошкольников        13

ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИЕМАМИ КЛАССИФИКАЦИИ И СЕРИАЦИИ ПРЕДМЕТОМ ПО МАТЕМАТИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ        17

2.1 Диагностика уровня овладения детьми действиями классификации и сериации        17

2.2 Система упражнений и игр по овладению способами классификации и сериации предметов у детей старшего дошкольного возраста        22

2.3 Анализ результатов экспериментального исследования по формированию способов классификации и сериации предметов у старших дошкольников        24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        30

ПРИЛОЖЕНИЕ А        32

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        33

ПРИЛОЖЕНИЕ В        35

ПРИЛОЖЕНИЕ Г        36

ПРИЛОЖЕНИЕ Д        40

ВВЕДЕНИЕ

Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большое значение для умственного развития, познания окружающего мира, решения различного рода практических задач, а также для успешного обучения в школе [3].

Процесс освоения детьми окружающего мира начинается с познания свойств и отношений (признаков) предметов. Знание таких свойств объектов как цвет, форма, величина, пространственное расположение и др. даёт возможность дошкольнику свободно ориентироваться в разных видах деятельности – игровой, конструктивной, изобразительной, учебной. Под свойством понимается сторона предмета, которая указывает на различие или сходство его с другими предметами. Познание свойств предметов осуществляется в процессе развития у ребёнка представлений об эталонах (при активном участии зрительно–осязательного, двигательного обследования) и практических действий с предметами. На основе объединения предметов по какому-либо свойству (свойствам) создаётся множество. В основе множества лежит определённая общность двух или более предметов, между которыми устанавливаются отношения. Установление отношений между объектами происходит путём выполнения логических операций сравнения, классификации, сериации и др.

Психологами установлено, что овладение логическими операциями занимает существенное место в общем развитии мышления ребёнка. Например, Ж. Пиаже считал уровень сформированности операций классификации и сериации центральным показателем уровня интеллектуального развития ребёнка [12, с. 18].

Актуальность исследования обусловлена тем, что сформированность у детей элементарных приемов логического мышления является условием успешного обучения в начальной школе. Ведь большая часть содержания образования в 1-3 классах построена на использовании таких логических приемов, как выполнение простейших видов анализа и синтеза, сравнения, установления связи между родовыми и видовыми понятиями.